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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
4PZ43
AICLE II: La literatura infantil como experiencia plurilingüe
Grado en Educación Primaria
Optativas
Mención Lengua Extranjera: AICLE
Departamento de Lengua y Literatura
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Presencial
Curso
Cuarto
Semestre
Curso
Cuarto
Requisitos previos
– Haber superado “Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Primaria”.
Recomendaciones
1. Estar en posesión del título de inglés B1. 2. Realizar las lecturas preparatorias propuestas en cada bloque de contenido. 3. Llevar un seguimiento y estudio continuo de la asignatura
Profesores
Dña. Irene Escamilla Morejón
Competencias

Id.

 Competencia

 Tipo

CE056
Conocer los principios en los que se basa el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE)
Específica
CE057
Adquirir formación didáctica básica para enseñar materias no lingüísticas a través de las lenguas extranjeras
Específica
CE058
Promover la aproximación a la literatura infantil a través de las lenguas extranjeras.
Específica
CE059
Aprender a integrar los contenidos literarios y folclóricos y las lenguas.
Específica
Resultados de aprendizaje

Id.

 Resultado

R1.

Analizar y entender las ventajas de la integración de contenidos literarios y lenguas extranjeras en la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria.

R2.

Conocer los procedimientos para integrar la literatura infantil en la enseñanza/aprendizaje de idiomas en la Educación Primaria.

R3.

Diseñar propuestas didácticas para trabajar la literatura infantil en la enseñanza aprendizaje de LE.

R4.

Conocer las principales aportaciones de literatura infantil en LE.

R5.

Tomar conciencia de la dimensión intercultural de la literatura infantil.

R6.

R7.

R8.

R9.

R10.

R11.

R12.

R13.

Actividad formativa

Actividad formativa

Horas

Grupo

Detalle

Competencias a desarrollar

  1. Sesiones teóricas
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática con participación del alumnado. – Exposiciones de los trabajos individuales y grupales seguidos de debate sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CE056, CE057, CE058,CE059

2. Sesiones prácticas

32
Grande
-Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática con participación del alumnado. – Exposiciones de los trabajos individuales y grupales seguidos de debate sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CE056, CE057, CE058,CE059

3. Trabajo autónomo

32
Grande
-Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática con participación del alumnado. – Exposiciones de los trabajos individuales y grupales seguidos de debate sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CE056, CE057, CE058,CE059

4. Tutorías

32
Grande
-Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática con participación del alumnado. – Exposiciones de los trabajos individuales y grupales seguidos de debate sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CE056, CE057, CE058,CE059

5. Evaluación

32
Grande
-Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos de cada temática con participación del alumnado. – Exposiciones de los trabajos individuales y grupales seguidos de debate sobre los contenidos tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CE056, CE057, CE058,CE059
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación

Descripción del Sistema

Tarea/actividades de evaluación

Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

Ponderación

Competencias a evaluar

Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
– Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor para la realización de actividades y tareas relacionadas con cada temática. – Sesiones de trabajo grupal orientadas a la búsqueda de información, bibliotecas en red, Internet, etc. – Exposiciones de los trabajos grupales.
Rúbrica de expresión oral. Rúbrica de valoración de trabajos escritos.
30%
CE056, CE057, CE058, CE059
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
– Preparación de lecturas, ensayos, audiciones y exposiciones orales para entregar y/o exponer en clase. – Exposiciones de los trabajos individuales. – Preparación de informes, ensayos, búsqueda de información y presentación de trabajos orales y/o escritos empleados para el seguimiento del proceso de aprendizaje.
– Rúbrica de expresión oral. – Rúbrica de valoración de trabajos escritos.
20%
CE056, CE057, CE058, CE059
Prueba individual escrita sobre los contenidos teóricos y su aplicación práctica.
Prueba individual escrita sobre los contenidos teóricos y su aplicación práctica.
Prueba escrita individual
50%
CE056, CE057, CE058, CE059
Criterios Generales de evaluación
La evaluación de esta asignatura es formativa. El estudiante deberá presentar todas y cada una de las tareas de evaluación que se realicen a lo largo del curso para acogerse a evaluación continua. Se valorarán: – Implicación y actitud del alumno frente a la asignatura. – Trabajos realizados individualmente. – Trabajos realizados en grupo. – Dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La calificación total de la asignatura se obtiene a partir de la ponderación especificada en el procedimiento de evaluación. Para superar esta asignatura es condición necesaria tener la mitad de su valor máximo en los bloques de trabajo práctico (individual y grupal) y prueba teórica. No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Contenido

Contenido

Competencias relacionadas

Resultados de aprendizaje relacionados

Introducción al enfoque metodológico AICLE y al desarrollo de la educación plurilingüe y pluricultural en Educación Primaria
CE056
CE056
La literatura infantil en LE. Principales aportaciones.
CE058
R4
Técnicas y recursos para trabajar la Literatura Infantil en el proceso de e/a en L2, L3, L4 en Educación Primaria.
CE057,CE058
R2-3-4
La competencia literaria a través del folclore infantil en L2, L3, L4.
CE058, CE059
R3
La dimensión intercultural en la literatura infantil.
CE059
R5
Bibliografía básica
Carpenter, H. & Prichard, M. (1984) The Oxford Companion to Children´s Literature. OUP. Hahn, D. (2017). The Oxford Companion to Children´s Literature. OUP. Hunt, P. (1994). An Introduction to Children´s Literature. OUP. Hunt, P. (1995). Children´s Literature. An Illustrated History. OUP. Hunt, P. (Ed.) (1996). International Companion Encyclopaedia of Children´s Literature. Routledge. Lukens, R.J. (1999). A Critical Handbook of Children´s Literature. Longman Townsend, J. R. (1987) Written for Children. An outline of English-language children’s literature. Ed. The Bodley Head.
Bibliografía específica
Anderson, N. (2006). Elementary Children’s Literature: The Basics for Teachers and Parents. Pearson Education. Chapleau, S. (2004). New Voices in Children’s Literature Criticism. Pied Piper Publishing. Gamble, N. and Yates, S. (2011, 2º ed.) Exploring Children’s Literature. SAGE. Graham, C. (1988). Jazz Chants Fairy Tales. O.U.P. Harvey Darton, F.J. (1982). Children´s Books in England. Five Centuries of Social Life. C.U.P. Huck, C. (2001). Children’s Literature in the Elementary School. (7th ed.). McGraw-Hill. Ellis, G. & Brewster, J. (2014). Tell it Again! The Storytelling Handbook for Primary English Language Teachers. The British Council: https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/D467_Storytelling_handbook_FINAL_web.pdf Ellis, G. & Brewster, J. (1991). The Storytelling Handbook for Primary Teachers. Penguin English. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Maley, A. & Duff, A. (1982). Drama Techniques in Language Learning. CUP. Morgan, J. & Rinvolucri, M. (1991). Once upon a time. CUP. Norton D.E. (1993). Through the Eyes of a Child. Merrill/Prentice Hall. Opie, I. & P. The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes. OUP. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE núm. 52, miércoles 2 de marzo de 2022. Reynolds, K. (2011). Children’s Literature: A Very Short Introduction. Oxford University Press. Reynolds, K. (2011). Children´s Literature (writers and their works). Northcote House Publishers Ltd. Sipe, L. R. (2008) Storytime: young children’s literary understanding in the classroom. Teachers College Press. Wright, A. (2015). Storytelling with Children. (2nd ed.) OUP. Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. OUP. Zipes, J., ed. (2006). The Oxford Encyclopedia of Children’s Literature. Oxford University Press
Anderson, N. (2006). Elementary Children’s Literature: The Basics for Teachers and Parents. Pearson Education. Chapleau, S. (2004). New Voices in Children’s Literature Criticism. Pied Piper Publishing. Gamble, N. and Yates, S. (2011, 2º ed.) Exploring Children’s Literature. SAGE. Graham, C. (1988). Jazz Chants Fairy Tales. O.U.P. Harvey Darton, F.J. (1982). Children´s Books in England. Five Centuries of Social Life. C.U.P. Huck, C. (2001). Children’s Literature in the Elementary School. (7th ed.). McGraw-Hill. Ellis, G. & Brewster, J. (2014). Tell it Again! The Storytelling Handbook for Primary English Language Teachers. The British Council: https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/D467_Storytelling_handbook_FINAL_web.pdf Ellis, G. & Brewster, J. (1991). The Storytelling Handbook for Primary Teachers. Penguin English. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Maley, A. & Duff, A. (1982). Drama Techniques in Language Learning. CUP. Morgan, J. & Rinvolucri, M. (1991). Once upon a time. CUP. Norton D.E. (1993). Through the Eyes of a Child. Merrill/Prentice Hall. Opie, I. & P. The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes. OUP. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE núm. 52, miércoles 2 de marzo de 2022. Reynolds, K. (2011). Children’s Literature: A Very Short Introduction. Oxford University Press. Reynolds, K. (2011). Children´s Literature (writers and their works). Northcote House Publishers Ltd. Sipe, L. R. (2008) Storytime: young children’s literary understanding in the classroom. Teachers College Press. Wright, A. (2015). Storytelling with Children. (2nd ed.) OUP. Wright, A. (1997). Creating Stories with Children. OUP. Zipes, J., ed. (2006). The Oxford Encyclopedia of Children’s Literature. Oxford University Press
Referencias bibliográficas
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