GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
2IZ02
Didáctica de la Educación Infantil
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR, MATERIAS Y HABILIDADES DOCENTES
EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básica
Modalidad
Presencial
Curso
Segundo
Semestre
3º
Curso
Segundo
Requisitos previos
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrita (expresión y ortografía) (nivel de referencia B1 para los estudiantes de
Erasmus)
Los propios de la Titulación de Grado en Magisterio de Ed. Infantil. Se trata de una asignatura obligatoria, por lo que una
disposición favorable y receptiva a la asignatura de sus contenidos fundamentales, predispone al alumno/a a los campos
temáticos de las otras asignaturas del Grado.
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura, y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la
comunicación. Se recomienda, también la colaboración en la orientación y tutorización por parte del
profesorado.
Profesores
Dña. Mª de los Ángeles Mateos García
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CG5
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
GENERAL
CG21
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones del trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo de 0 -3 y de 3-6
GENERAL
CE28
Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
ESPECIFICA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la
experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y
heurístico.
R2.
Identificar el juego como principio didáctico en la educación infantil. Elaborar las implicaciones educativas que se
derivan de su formato y su evolución
R3.
Saber dotar de carácter lúdico a las actividades escolares.
R4.
Identificar la actividad como principio didáctico en la educación infantil. Elaborar las estrategias metodológicas que
implican la manipulación y la acción en el desarrollo y el aprendizaje en el periodo 0-6.
R5.
Identificar la globalización como principio didáctico en la educación infantil. Reconocer las actividades de la vida
cotidiana como referente para las propuestas educativas.
R6.
Conocer y contrastar diferentes opciones educativas respecto al ejercicio de la autoridad y el establecimiento de límites
y normas para la convivencia.
R7.
Disponer de criterios para la elección de actividades adecuadas al ciclo 0-3 y al ciclo 3-6.
R8.
Disponer de criterios para la elección de actividades adecuadas al ciclo 0-3 y al ciclo 3-6.
R9.
Analizar materiales y recursos didácticos, valorando sus características, limitaciones y adecuación para cada ciclo.
R10.
Conocer la idoneidad de los diferentes agrupamientos en relación con las actividades y las posibilidades de cooperación
entre iguales de cada ciclo.
R11.
Reconocer la importancia de las rutinas en la organización temporal. Proponer secuencias temporales de acuerdo a las
peculiaridades de cada ciclo
R12.
Conocer las finalidades de la evaluación en esta etapa, qué, cómo y cuándo evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y la acción educativa
R13.
Elaborar propuestas de actuación y tomar decisiones fundamentadas para la organización de situaciones de trabajo en el
aula infantil en el ciclo 0-3 y en el ciclo
3-6.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG5- CG21 – CE28
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG5- CG21 – CE28
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG5- CG21 – CE28
4. Tutorías
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG5- CG21 – CE28
5. Evaluación
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG5- CG21 – CE28
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
30%
CG5- CG21-CE28
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
20%
CG5- CG21- CE28
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Medio de evaluación: – Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: – Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual. Tabla de criterio.
50%
CG5- CG21- CE28
Criterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura.
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupo.
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se
valorará:
Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
– Evaluación sumativa: Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
La calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada una de las tareas de
evaluación indicadas y asista al 80% de las sesiones presenciales
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1.-El juego como principio didáctico. La potencialidad educativa del juego infantil.
CG5, CG21, CE28,
CG5, CG21, CE28,
2.-La actividad como principio didáctico. Actuar con sentido y andamiaje como estrategias metodológicas
CG5, CG21, CE28,
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R8
3.-La globalización como principio didáctico. La vida cotidiana como referente de las propuestas educativas.
CG21, CE28
R2 R3 R4 R5 R6
4.-La aceptación de normas y de límites. Cómo se ejerce la autoridad.
CG5, CG21, CE28,
R2 R3 R4 R5 R6
5.-Selección y organización de las actividades del aula. Tipos de actividades.
CG21, CE28,
R1 R8 R10
6.-Los agrupamientos dentro del aula. La organización del espacio y del tiempo. El aula en el ciclo de 0-3 y en el ciclo 3-6
CG5, CG21, CE28,
R8-R10
7-Criterios de selección de materiales y recursos didácticos. Los sistemas de fichas, características y limitaciones.
CG21, CE28
R1 R8
8.-La evaluación de los niños y las niñas y de la acción educativa. Para qué, qué, cómo y cuándo evaluar.
CG21, CE28
R1 R8 R10
Bibliografía básica
Aguilar, C. (2009). Actividades para educación infantil: 3, 4, 5 y 6 años. Wanceulen.
Álvarez Méndez, J.M. (2003) Entender la didáctica, entender el curriculum. Miño y Dávila.
Alcántara, C. (2007). Introducción a la programación de aula de Educación Infantil. Sevilla: Fundación ecoem
Antón, M. (2007). Planificar la etapa de 0-6. GraóBermejo, B; y Ballesteros, C. (2014). Manual de didáctica general para maestros
de Ed. Infantil y Primaria. Pirámide.
Dahlberg, G., Moss, P. y Pence, A. (2005). Más allá de la calidad de la Educación Infantil: perspectivas postmodernas. Graó,
De la Herran, A. y Paredes (Coord.) (2008): Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y
secundaria. McGraw-Hill.
Delval, J. (2008). El desarrollo humano. SXXI.
Díaz Barriga, A. (2009): Pensar la didáctica. Amorrortu
Diez Navarro, C. (2005). El piso de debajo de la escuela. Los afectos y las emociones en el día a día de la
escuela infantil. Graó.
Diez, C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: estar y ser en la educación infantil. Graó
Domingo, J y Pérez Ferra, M. (2015). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de didáctica. Pirámide.
Flores, E. (2005). La resolución de conflictos en el aula de educación infantil: una propuesta de educación para la convivencia.
Editorial de la Infancia
Domingo Segovia, J y Perrez Ferra, M (2015). Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de didáctica. Pirámide
Gallego, J.L. Y Fernández de Haro, E. (2008). Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga: Aljibe, vol. I, II.
Gasso, A. (2001). La educación infantil. Métodos, técnicas y organización. Madrid: CEAC. Ibáñez, C. (2010). El
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Gervilla Castillo, A. (2006). Didáctoca básica de la Ed. Infantil. Conocer y comprender a los más pequeños. Narcea
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Laguia, M.J. y Vidal, C. (2001). Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años). Graó.
Lleixa, T. (2005). La Educación Infantil: 0-6 años. Paidotribo.
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Paniagua, G. y Palacios, J. (2005). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Alianza
editorial.
Parra, J.M. (2005). La educación infantil: su dimensión didáctica y organizativa. GEU
Prieto, A. y Medina, R. (2005). El juego simbólico como agente de socialización en la educación infantil: planteamientos
teóricos y aplicaciones prácticas. UNED
Pitluk, L. (2007). La planificación didáctica en Educación Infantil: las unidades didácticas, los proyectos y las
secuencias didácticas. Eduforma
Pujol, A y Vizcaino , I. (2009). Manual para educación infantil: orientaciones y recursos (0-6 años).
Wolters Kluwer Educación
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Quinto, B. (2010). Educar en el 0-3. La práctica reflexiva en los infantes. Graó.
Román, M. y Diez, E. (2005): Diseños curriculares de aula en el marco de la sociedad del conocimiento. Paidós.
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Sanz, P. (2010). Educar en el aula de 2 años. Graó.
Santos, M.A. (2008): La pedagogía contra Frankenstein. Graó.
Shores, E.F. y Grace, C. (2004). El portafolio paso a paso. Infantil y Primaria. Barcelona: Graó
VVAA. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó
Vázquez, A. (2004). Organización del aula en Educación Infantil. Vigo: Ideas previas.
Zabalza, M.A. (2001) Calidad en la educación infantil. Narcea