GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
4PZ03
Didáctica de las Ciencias Sociales II
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y MATEMÁTICAS
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico-disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Cuarto
Semestre
8º
Curso
Cuarto
Requisitos previos
Debido a que las clases de la asignatura se impartirán en castellano se requiere nivel competencial de idioma B1 para estudiantes Erasmus.
Recomendaciones
Se sugiere una participación activa y reflexiva en clase, así como llevar un seguimiento y estudio continuo de la asignatura,
cumpliendo con la entrega de actividades en las fechas previstas.
Se recomienda trabajar la capacidad de análisis y síntesis, comunicación oral y escrita, capacidad de gestión de la información, el
razonamiento crítico y, el trabajo en equipo, así como el conocimiento y respeto de otras culturas y costumbres.
Profesores
D. Javier Maqueda Hernández, D. José Luis Rodríguez Pérez
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB3
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
BÁSICA
CE12
Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
ESPECÍFICA
CE13
Desarrollar y evaluar los contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
ESPECÍFICA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Conocer la relación del hecho religioso con la cultura.
R2.
Identificar las aportaciones de las distintas manifestaciones del hecho religioso al pensamiento y a la cultura.
R3.
Valorar dichas aportaciones en su contexto histórico y artístico.
R4.
Empezar a ser usuarios críticos de los materiales didácticos disponibles para Educación Primaria, aprendiendo a
modificar las propuestas curriculares y a adaptarlas al contexto en que han de ser aplicadas. Asimismo, iniciar el manejo
de una bibliografía básica relacionada con la Didáctica de las Ciencias Sociales en la educación Primaria, así como la
consulta de recursos web.
R5.
Aproximarse a una concepción global de la evaluación formativa, a un conocimiento de las dificultades que conlleva el
proceso de evaluación, así como al uso de instrumentos de evaluación concretos, en el marco de una concepción del
profesor como “investigador en el aula”.
R6.
Realizar diseños de secuencias de actividades de enseñanza, que puedan llegar a plasmarse en propuestas didácticas y
ser experimentadas -si hubiera ocasión- en situaciones de prácticas de enseñanza.
R7.
Adquirir una actitud básica en relación con la profesión de docente que, sin dejar de ser realista sea también
constructiva, crítica y comprometida con la dimensión “social” (y no meramente técnica) de la enseñanza
R8.
Adquirir una actitud básica en relación con la profesión de docente que, sin dejar de ser realista sea también
constructiva, crítica y comprometida con la dimensión “social” (y no meramente técnica) de la enseñanza
R9.
Llegar a ser conscientes, como futuros profesores, de que la propia formación inicial constituye el punto de partida de
un proceso continuado de formación, que debe ser permanentemente vinculado a un modelo de desarrollo profesional
docente.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Exposición de temas por parte del docente, seguido de
debates sobre los contenidos propuestos.
Lectura, análisis y reflexión de documentos y vídeos sobre la
temática.
Manejo de instrumentos y materiales didácticos para la
enseñanza de las Ciencias Sociales como los mapas, ejes
cronológicos, maquetas, croquis, estadísticas, gráficos,…
CB3, CE12 y CE13
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Exposición de temas por parte del docente, seguido de
debates sobre los contenidos propuestos.
Lectura, análisis y reflexión de documentos y vídeos sobre la
temática.
Manejo de instrumentos y materiales didácticos para la
enseñanza de las Ciencias Sociales como los mapas, ejes
cronológicos, maquetas, croquis, estadísticas, gráficos,…
CB3, CE12 y CE13
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Exposición de temas por parte del docente, seguido de
debates sobre los contenidos propuestos.
Lectura, análisis y reflexión de documentos y vídeos sobre la
temática.
Manejo de instrumentos y materiales didácticos para la
enseñanza de las Ciencias Sociales como los mapas, ejes
cronológicos, maquetas, croquis, estadísticas, gráficos,…
CB3, CE12 y CE13
4. Tutorías
32
Grande
Exposición de temas por parte del docente, seguido de
debates sobre los contenidos propuestos.
Lectura, análisis y reflexión de documentos y vídeos sobre la
temática.
Manejo de instrumentos y materiales didácticos para la
enseñanza de las Ciencias Sociales como los mapas, ejes
cronológicos, maquetas, croquis, estadísticas, gráficos,…
CB3, CE12 y CE13
5. Evaluación
32
Grande
Exposición de temas por parte del docente, seguido de
debates sobre los contenidos propuestos.
Lectura, análisis y reflexión de documentos y vídeos sobre la
temática.
Manejo de instrumentos y materiales didácticos para la
enseñanza de las Ciencias Sociales como los mapas, ejes
cronológicos, maquetas, croquis, estadísticas, gráficos,…
CB3, CE12 y CE13
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos de investigación sobre contenidos de la asignatura. Trabajo de diseño de actividades y de propuestas didácticas.
Rúbrica.
30%
CB3, CE12 y CE13
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Resolución de problemas. Trabajo de investigación sobre contenidos de la asignatura. Trabajo de diseño de actividades y de propuestas didácticas
Rúbrica.
30%
CB3, CE12 y CE13
Realización de prueba escrita individual
Realización de prueba escrita individual
Prueba escrita.
30%
CB3, CE12 y CE13
Criterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura.
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupo.
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
Para superar la asignatura el estudiante deberá tener en ambos bloques (evaluación individual, observación directa y evaluación
grupal por una parte; prueba escrita por otra) la mitad de su valor máximo y asistir al 80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción:
– A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global.
– La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
Análisis de diversas propuestas didácticas aplicadas a las Ciencias Sociales.
CB3 y CE13
CB3 y CE13
Elaborar propuestas de conocimiento escolar en Ciencias Sociales en Educación Primaria.
CB3, CE12 y CE13
R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 y R9
Métodos y tipos de actividades a utilizar para favorecer la construcción del conocimiento escolar en el Área de Conocimiento del Medio en Educación Primaria.
CB3, CE12 y CE13
R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 y R9
La evaluación de las Ciencias Sociales en Educación Primaria.
CB3 y CE13
R4, R5, R6, y R7
Presentación y análisis de los diseños de unidades didácticas, centros de interés o proyectos.
CB3, CE12 y CE13
R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 y R9
Conclusiones finales, autoevaluación y evaluación de la asignatura
CB3 y CE13
R4, R5, R6 y R7
Bibliografía básica
Abadía, T. J. (1999). Investigar con los talleres de Ciencias Sociales. Mira Editores.
Aguado, G. (2011). Educación para el desarrollo y la Ciudadanía global (EpDCG). Publicación InteRed
Alonso, S. (Coord.) (2010). Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Primaria. Pirámide.
Arostegui, J. (2001). La investigación histórica: teoría y método. Crítica.
Benejam, P. (2002). Las Ciencias Sociales: concepciones y procedimientos. Grao.
Calaf, R. (1994). Aprender a enseñar geografía, escuela primaria y secundaria. Oikos Tau.
Caldero, J. y González-Moro, M. E. (1993). Las ciencias sociales: concepto y clasificación. Aula: Revista de Pedagogía de la
Universidad de Salamanca, 5, 67-72. http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-
3402/article/viewFile/3279/3304
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Carvajal, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Luna Azul, 31, 156-169.
http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n31/n31a11.pdf
Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas: la enseñanza de la Hª en España entre reformas, ilusiones y rutinas. Akal.
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Domínguez Garrido, M. C. (Coord.) (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Pearson Educación.
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Sociales, Geografía e Historia, 73, 98-105.
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Universidad de Murcia.
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Lussault, M. (2015). El hombre espacial. Amorrortu.
Mendióroz, A. M. (2013). Didáctica de las Ciencias Sociales. Formación del área e integración del conocimiento. Universidad
Pública de Navarra.
Merchán Iglesias, F. J. (2005). Enseñanza, examen y control. Octaedro.
Miralles, P., Gómez, C. J., Sánchez, R. y Prieto, J. A. (2012). Metodología didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Diego
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Moreno, A. y Marrón, M. J. (1995). Enseñar geografía. De la teoría a la práctica. Síntesis.
Moril, R. (2011). Buenas prácticas en la didáctica de las ciencias sociales. Edetania, 40, 173-187.
Ossana, E. O. (1990). El material didáctico en la enseñanza de la historia. El Ateneo.
Pagès, J. (2011). ¿Qué se necesita saber y saber hacer para enseñar ciencias sociales? La didáctica de las Ciencias Sociales y la
formación de maestros y maestras. Edetania, 40, 67-81.
Pagès, J., Estepa, J. y Travé, G. (2000). Modelos, contenidos y experiencias en la formación del profesorado de CCSS. Publicaciones
Universidad de Huelva.
Rojo, M. C. (2013). Los sistemas de información geográfica para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Íber. Didáctica
de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 73, 7-17.
Rozada, J. M. (1994). Los contenidos en la enseñanza de las Ciencias Sociales: la opción Disciplinas-problemas relevantes. Mare
Nostrum.
Santisteban, A., Pagès, J., González-Monfort, N. y González-Valencia, G. (2020). Investigación e innovación en la enseñanza de las
ciencias sociales. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 100, 42-46.
Velasco, P. y Flores, A. (2021). Ideological games: videojuegos e ideología. Héroes de papel.
Zabala, A. (1992). Los proyectos de investigación del medio. Aula de Innovación Educativa, 8, 17-23.
Zárate, A. (1991). El espacio interior de la ciudad. Síntesis.