GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3PZ03
Didáctica de Matemáticas II
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y MATEMÁTICAS
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico-disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
5º
Curso
Tercero
Requisitos previos
Ya que la asignatura será impartida en español se requiere el conocimiento de la lengua española (nivel de referencia B1 para los
estudiantes Erasmus).
Recomendaciones
Se recomienda al alumno que:
1. Actualice su conocimiento matemático a nivel de Secundaria o equivalente.
2. Realice los trabajos y lecturas preparatorias de las clases que se proponen.
3. Participe de forma activa y reflexiva tanto en las clases obligatorias presenciales como en los trabajos en grupo e individuales.
4. Lleve un seguimiento y estudio cotidiano de la asignatura.
5. Cumpla con las fechas de entrega de los trabajos programados.
Profesores
Dña. Mª Isabel Baena González, Dña. Celestina Molinillo Damián
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CE15
Conocer el currículo escolar de matemáticas.
Específica
CE19
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes
Específica
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Conocer distintos tipos de diseños curriculares en matemáticas.
R2.
Analizar críticamente las reformas en la enseñanza de las matemáticas.
R3.
Analizar la organización del aula de matemáticas.
R4.
Conocer el papel de los materiales curriculares en el diseño.
R5.
Ser capaz de gestionar un aula de matemáticas conociendo los aspectos interactivos que intervienen, facilitando la
motivación y permitiendo un adecuado tratamiento de la diversidad del alumnado.
R6.
Diseñar unidades didácticas en matemáticas de primaria.
R7.
Elaborar un proyecto de un curso en matemáticas.
R8.
Elaborar un proyecto de un curso en matemáticas.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
-Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de
contenidos. Dichas sesiones pueden ser a cargo del profesor/a,
trabajos de los estudiantes, etc. Éstas pueden ser antes de
plantear actividades o bien intercalándola con las actividades
utilizando estrategias cooperativas.
-Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE15, CE19
2. Sesiones prácticas
32
Grande
-Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de
contenidos. Dichas sesiones pueden ser a cargo del profesor/a,
trabajos de los estudiantes, etc. Éstas pueden ser antes de
plantear actividades o bien intercalándola con las actividades
utilizando estrategias cooperativas.
-Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE15, CE19
3. Trabajo autónomo
32
Grande
-Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de
contenidos. Dichas sesiones pueden ser a cargo del profesor/a,
trabajos de los estudiantes, etc. Éstas pueden ser antes de
plantear actividades o bien intercalándola con las actividades
utilizando estrategias cooperativas.
-Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE15, CE19
4. Tutorías
32
Grande
-Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de
contenidos. Dichas sesiones pueden ser a cargo del profesor/a,
trabajos de los estudiantes, etc. Éstas pueden ser antes de
plantear actividades o bien intercalándola con las actividades
utilizando estrategias cooperativas.
-Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE15, CE19
5. Evaluación
32
Grande
-Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de
contenidos. Dichas sesiones pueden ser a cargo del profesor/a,
trabajos de los estudiantes, etc. Éstas pueden ser antes de
plantear actividades o bien intercalándola con las actividades
utilizando estrategias cooperativas.
-Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE15, CE19
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
Asistencia, participación en clase y en la plataforma, interés e implicación en desarrollo de la clase y en actividades propuestas.
Observación directa (mediante lista de control, participación en foros y entrega de tareas en plataforma, realización de cuestionarios…).
5%
CE15, CE19
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Trabajo de investigación sobre contenidos de la asignatura. Trabajo de diseño de propuesta didáctica.
Diario de clase Escala de estimación sobre el proceso
25%
CE15, CE19
Resolución de situaciones didácticas en clase
Resolución de situaciones didácticas en clase
Portafolio Rúbrica Diario de clase
20%
CE15, CE19
Realización de prueba/s escrita/s individual/es
Realización de prueba/s escrita/s individual/es
Pruebas escritas sobre los contenidos de la materia (Se tendrá en cuenta la expresión y ortografía según los criterios establecidos por el centro)
50%
CE15, CE19
Criterios Generales de evaluación
– Grado de implicación, interés y actitud que el alumnado manifiesta en clase y en actividades propuestas y participación en
actividades en la plataforma virtual.
– Valoración de los trabajos realizados individualmente, en relación con las competencias y resultados de aprendizaje de la
asignatura.
– Valoración de los trabajos realizados en grupo según rúbrica o escala, que el alumnado conocerá de forma previa.
– Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La calificación final se hace con una media ponderada de los apartados anteriores. Para superar esta asignatura es condición
necesaria tener, tanto el bloque de trabajo cotidiano (observación directa, trabajo grupal y trabajo individual) como el bloque de
la prueba específica escrita/oral, aprobados (con la mitad del porcentaje asignado).
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción:
– A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global.
– La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
Diseño curricular en matemáticas. Tipos de diseño.
CE15
CE15
Las unidades didácticas en matemáticas de primaria: planificación, secuenciación, tareas, actividades.
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
El papel de los materiales curriculares: libros de texto, programas informáticos, calculadoras, tangibles, “webquests”…
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
El papel de los programas oficiales en el desarrollo del currículo.
CE15
R1, R2, R3
Las reformas educativas, tipos de reforma.
CE15
R1, R2, R3
La escuela inclusiva, matemáticas para alumnos con NEE (sensoriales, motóricos, intelectuales, superdotados…). Diseños inclusivos.
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
La gestión del trabajo en el aula de matemáticas: el papel del profesor, el papel del alumno, el aprendizaje cooperativo…
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
La evaluación: del profesor, del alumno.
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
Proyecto de un curso de matemáticas.
CE19
R1, R2, R3, R4 R5, R6,R7, R8
Bibliografía básica
Albarracín, L, Badillo, E, Giménez, J., Vanegas, Y., Vilella, X. (2018). Aprender a enseñar Matemáticas en la Educación Primaria.
Síntesis.
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Vila A. y Callejo, M.L. (2005). Matemáticas para aprender a pensar. Narcea.
REVISTAS DIGITALES:
– Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas: http://www.sinewton.org/numeros/
– UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas: https://www.grao.com/es/uno
– Didácticas específicas: https://www.revista.uam.es
– Revista Épsilon de la SAEM Thales: http://www. thales.cica.es