GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3IZ02
Didáctica del Medio Natural
GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
APRENDIZAJES DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y MATEMÁTICAS.
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico-disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
5º
Curso
Tercero
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrita (expresión y ortografía) (nivel de referencia B1 para los estudiantes de
Erasmus)
Los propios de la Titulación de Grado en Magisterio de Ed. Infantil. Se trata de una asignatura obligatoria, por lo que una
disposición favorable y receptiva a la asignatura de sus contenidos fundamentales, predispone al alumno/a a los campos
temáticos de las otras asignaturas del Grado.
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura, y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación. Se
recomienda, también la colaboración en la orientación y tutorización por parte del profesorado.
Profesores
Dña. Mª de los Ángeles Mateos García
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB1
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de textos avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
BÁSICA
CE1
Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
ESPECIFICA
CE4
Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación
ESPECIFICA
CE7
Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible
CE8
Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
ESPECÍFICA
CE9
Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
ESPECIFICA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Estar familiarizados con algunas de las concepciones alternativas y dificultades de aprendizaje de los
alumnos en Educación Infantil en relación con los conceptos claves de las ciencias, así como asumir sus implicaciones
didácticas.
R2.
Valorar las actitudes de los alumnos hacia las ciencias y el medio natural, y saber implicarles en la construcción del
conocimiento de las ciencias y su aplicación para la consecución de un mundo más sostenible.
R3.
Diferenciar entre conocimiento científico, escolar y cotidiano.
R4.
Saber incorporar los contenidos del medio natural de manera globalizada con el resto de contenidos que se imparten
en la etapa.
R5.
Conocer distintos modelos y estrategias de enseñanza de las ciencias de la naturaleza, valorando las aportaciones y
limitaciones de cada uno.
R6.
Incorporar la realidad ambiental y el entorno físico como recurso para plantear tareas y situaciones de aprendizaje que
incorporen actividades de resolución de problemas y experimentación.
R7.
Analizar el currículo de Infantil de la Junta de Andalucía en relación al conocimiento del medio.
R8.
Analizar el currículo de Infantil de la Junta de Andalucía en relación al conocimiento del medio.
R9.
Realizar y evaluar diseños didácticos para la etapa 0 –6 años.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
1.- Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc.
de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos
y procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
6.- Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada
con participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades
realizadas
CB1 CEI-CE4-CE6
2. Sesiones prácticas
32
Grande
1.- Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc.
de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos
y procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
6.- Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada
con participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades
realizadas
CB1 CEI-CE4-CE6
3. Trabajo autónomo
32
Grande
1.- Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc.
de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos
y procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
6.- Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada
con participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades
realizadas
CB1 CEI-CE4-CE6
4. Tutorías
32
Grande
1.- Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc.
de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos
y procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
6.- Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada
con participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades
realizadas
CB1 CEI-CE4-CE6
5. Evaluación
32
Grande
1.- Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc.
de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos
y procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
6.- Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada
con participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades
realizadas
CB1 CEI-CE4-CE6
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso)
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
30%
CE1-CE4-CE6- CE7CE8-CE9
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
20%
CB1 CE1-CE4- CE6-CE7CE8- CE9
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura.
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura.
Habrá ejercicios en relación con el contenido de la materia.
50%
CB1 CE1-CE4- CE6-CE7CE8- CE9
Criterios Generales de evaluación
Criterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura
Valoración de los trabajos realizados individualmente o en grupo
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La evaluación que se plantea para esta asignatura intenta ser formativa, estableciendo un proceso de evaluación continua
sobre los resultados de aprendizaje de la asignatura para los alumnos que hayan asistido regularmente a clase.
Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de
aprendizaje. Se valorará:
o Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
o Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
o Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
o Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
Evaluación sumativa:
Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Para superar la asignatura el estudiante deberá tener en ambos bloques la mitad de su valor máximo y asistir al
80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción:
A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global.
La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
01. Finalidades y problemática de la educación en ciencias en la etapa de Infantil.
CE1
CE1
02. El aprendizaje del alumno y sus dificultades en Educación Infantil.
CE1
R1 R3 R8
03. Historia y naturaleza de la Ciencia como base para la enseñanza aprendizaje de las Ciencias en Infantil.
CB1 CE4 CE6
R3 R5
04. Grandes marcos de intervención didáctica en la enseñanza de las ciencias
CE7 CE8
R2 R4 R5 R9
05. Estrategias y recursos para la clase de ciencias en Educación Infantil
CE7 CE8 CE9
R2 R4 R5 R6 R9
06. La evaluación y su papel en el aprendizaje de los alumnos
CE4
R3 R7
07. Análisis del currículo oficial de Educación Infantil.
CE1
R1 R3 R8
08. Diseño didáctico en Infantil.
CE7 CE8
R2 R4 R5 R6 R9
Bibliografía básica
Ascaso, L y Cabrero, M.A. (2010). El aprendizaje en grupos internivelares. Revista del Museo Pedagógico de Aragón, 1, p. 34-41
Cabello, M. J. (2011). Ciencia en educación infantil: La importancia de un “Rincón de observación y experimentación” o “De
los experimentos” en nuestras aulas. Pedagogía magna, 10, 58-63.
Escabias, M. A. (2009). Aproximación a la ciencia en educación infantil. Revista digital ciencia y didáctica, 5, 97-101
Feu, M.T. (2009). Experimentar con materiales en el 0-6. Revista Aula de Infantil, 52,1-10
Fuentes, M. (2007). Investigando en educación infantil: Experimentos en E.D. Infantil. Práctica docente, 7, 1-17.
Furman, M. y Podestá, M.E. de (2009). La aventura de enseñar ciencias naturales. Argentina: Aique
Garrido, J.M., Galdón, M. (2003). Ciencias de la naturaleza y su didáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Garrido, J.M.;Perales Palacios, F.J.y Galdon Delgado, M. (2008). Ciencia para educadores. Madrid: Prentice-Hall.
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Golombek, D. (2008). Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa.
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Martín, B. y Navarro, J. (2010). Psicología de la educación para docentes. Madrid:
Pirámide
Osborne y Freyberg. (1991). El aprendizaje de las Ciencias. Madrid: Narcea.
Perales y Cañal, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experientales. Teoría y práctica de la enseñanza de las Ciencias. Madrid:
Marfil Perales Palacios, F.J. (2000) Resolución De Problemas. Buenos Aires: Síntesis.
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las ciencias experimentales, 72, 92-96.
Reus, G. (2008). La ciencia en educación infantil: El método científico. Revista digital ciencia y didáctica, 1, 51-60.
Sánchez, L. (2008). El trabajo por talleres en Educación Infantil. Innovación y experiencias educativas, 12, 1-20
Sanmarti, N. (2007). 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Grao.
REVISTAS y WEBS:
– Aula de Innovación Educativa: http://aula.grao.com/
– Alambique: http://alambique.grao.com/
– Ciencia hoy: http://www.ciencia-hoy.retina.ar
– Correo de la UNESCO: http://www.unesco.org/courier.
– Cuadernos de Pedagogía: http://www.cuadernosdepedagogia.com/
– Enseñanza de las Ciencias: http://ensciencias.uab.es/
– Eureka. Revista sobre la enseñanza y divulgación de las Ciencias: http://reuredc.uca.es/index.php/tavira
– Investigación en la Escuela: http://investigacionenlaescuela.es/index.php/
-Investigación y renovación escolar: http://www.redires