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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3IZ05
Didáctica para el Desarrollo de las Habilidades Comunicativas Escritas
Grado en Educación Infantil
Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura
Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura
Departamento de Lengua y Literatura
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico Disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
Curso
Tercero
Requisitos previos
Será requisito imprescindible el dominio de la lengua española, tanto oral como escrita.
Recomendaciones
Lectura previa por parte del alumno de los contenidos teóricos y posterior solución a los problemas suscitados.
Profesores
Dña. Mª Jesús Llamas González
Competencias

Id.

 Competencia

 Tipo

CB1
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria en general y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de textos avanzados, incluyen también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de las vanguardias de su campo de estudios.
Básica
CB4
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Específica
CE10
Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes
Específica
CE11
Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
Específica
CE12
Conocer y dominar las técnicas de expresión oral y escrita.
Específica
CE14
Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
Específica
CE15
Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
Específica
Resultados de aprendizaje

Id.

 Resultado

R1.

Conocer los aspectos fundamentales del currículo de la educación infantil en referencia al lenguaje verbal.

R2.

Conocer los fundamentos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del sistema escrito

R3.

Conocer y aplicar los contenidos básicos de la didáctica de las habilidades comunicativas escritas en la educación infantil.

R4.

Conocer e identificar las propiedades textuales que aparecen en toda manifestación verbal.

R5.

Conocer y poner en práctica los procesos implicados en la composición escrita

R6.

Conocer e identificar en la práctica las características de la oralidad y de la escritura

R7.

Conocer los fundamentos teóricos de los diversos métodos de la enseñanza de la lectoescritura y valorar su aplicación al aula.

R8.

Conocer los fundamentos teóricos de los diversos métodos de la enseñanza de la lectoescritura y valorar su aplicación al aula.

R9.

R10.

R11.

R12.

R13.

Actividad formativa

Actividad formativa

Horas

Grupo

Detalle

Competencias a desarrollar

  1. Sesiones teóricas
32
Grande
Sesiones expositivas-explicativas a cargo del profesor.
CE12 – CE15

2. Sesiones prácticas

32
Grande
Sesiones expositivas-explicativas a cargo del profesor.
CE12 – CE15

3. Trabajo autónomo

32
Grande
Sesiones expositivas-explicativas a cargo del profesor.
CE12 – CE15

4. Tutorías

32
Grande
Sesiones expositivas-explicativas a cargo del profesor.
CE12 – CE15

5. Evaluación

32
Grande
Sesiones expositivas-explicativas a cargo del profesor.
CE12 – CE15
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación

Descripción del Sistema

Tarea/actividades de evaluación

Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

Ponderación

Competencias a evaluar

Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
– Diseño por parte de los alumnos de actividades que favorezcan la expresión escrita (descripciones, argumentaciones, noticias, etc.). – Realización de resumen, idea esencial y opinión crítica de un texto propuesto. – Elaboración de distintos tipos de cartas con registros y usos de lengua diferentes. – Diseño y exposición de esquema y actividades de pre-lectoescritura. – Exposiciones de los trabajos grupales.
Rúbrica de expresión oral. Rúbrica de valoración de trabajos escritos.
30%
CE11-CE12-CE14- CE15
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Preparación de trabajos de búsqueda de información y presentación oral o escrita para el seguimiento del proceso de aprendizaje. – Exposiciones de los trabajos individuales.
Rúbrica de expresión oral. -Rúbrica de valoración de trabajos escritos.
20%
CE10 – CB1 – CB4
Prueba individual escrita sobre los contenidos teóricos y su aplicación práctica.
Prueba individual escrita sobre los contenidos teóricos y su aplicación práctica.
Prueba escrita individual
50%
CE10-CE11- CE12-CE14- CE15
Criterios Generales de evaluación
La evaluación de esta asignatura es formativa. El estudiante deberá presentar todas y cada una de las tareas de evaluación que se realicen a lo largo del curso para acogerse a evaluación continua. Se valorarán: – Implicación y actitud del alumno frente a la asignatura. – Trabajos realizados individualmente. – Trabajos realizados en grupo. – Dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La calificación total de la asignatura se obtiene a partir de la ponderación especificada en el procedimiento de evaluación. Para superar esta asignatura es condición necesaria tener la mitad de su valor máximo en los bloques de trabajo práctico (individual y grupal) y prueba teórica. No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Contenido

Contenido

Competencias relacionadas

Resultados de aprendizaje relacionados

Bloque 1: EL LENGUAJE VERBAL EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
CE10, CB1, CB4
CE10, CB1, CB4
Bloque 2: LA ADQUISICIÓN Y EL DESARROLLO DEL SISTEMA ESCRITO.
CE10, CB1, CB4
R2
Bloque 3: LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS ESCRITAS.
CE11, CB1, CB4
R3-R5
Bloque 4: LAS PROPIEDADES TEXTUALES Y LOS PROCESOS DE ESCRITURA.
CE12, CE15 CB1, CB4
R4
Bloque 5: LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA
CE14, CB1, CB4
R6
Bloque 6: DIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURA.
CE15, CB1, CB4
R7
Bibliografía básica
BLOQUE 1: Ferreiro, E; Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI. Fons, M. (2000) “Aprender a leer y escribir” en BIGAS, M.; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en educación infantil. Síntesis, pp. 157-178. Teberosky, A. (2004) “La alfabetización en educación infantil”, en AA.VV. La composición escrita (de 3 a 16 años). Graó, 2004, pp. 47 – 50. BLOQUE 2: Castells, N. (2008). La problemática de los métodos de enseñanza de la lectura: ¿qué sabemos en este momento? Aula de innovación educativa, 179, pp. 29-32. Domínguez, G.; Barrio, J.L. (1997) “Caminante, no hay camino: los métodos”. En DOMÍNGUEZ, G.; BARRIO, J.L., Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Una mirada al aula. Ed. La Muralla, pp. 45-63. González, X.A., Buisán, C; Sánchez, S (2009). Las prácticas docentes para enseñar a leer y escribir. Infancia y Aprendizaje, 32 (2), 153-169. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. BOE núm. 28, miércoles 2 de febrero de 2022. BLOQUE 3: Álvarez Angulo, T. (2004) Leer y escribir desde la Educación Infantil y Primaria. MEC/Instituto Superior de Formación del Profesorado. Camps, A. (2003) “Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica”, en CAMPS, A. (comp.), Secuencias didácticas para aprender a escribir. Graó, pp. 33 – 46. Colomer, T.; Camps, A. (1996) Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste / MEC.. Fons, M. (2000) “Enseñar a leer y escribir” en BIGAS, M.; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en educación infantil. Síntesis, pp. 179-212. Fons, M. (2005) Leer y escribir para vivir. Graó. Nemirovinsy, M. (2001) Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. Paidós. RECURSOS EN LÍNEA: PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/planlyb/com/jsp/index.jsp?seccion=portada MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DEL GOBIERNO DE ESPAÑA: http://leer.es Bibliografía Específica BLOQUE 1: Bigas, M. (2000) “El lenguaje escrito” en BIGAS, M.; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en educación infantil. Síntesis, pp. 103- 124. Correig, M. (2000) “¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?” en BIGAS, M.; CORREIG, M. Didáctica de la lengua en educación infantil. Síntesis, pp. 125-156. Garton, A.F; Pratt, C. (1991) Aprendizaje y proceso de alfabetización: el desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Paidós. Pressly, M. (1998) Cómo enseñar a leer. Paidós. Tolchinsky, L. (1993) Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Anthropos. Wells, G. (1986) Aprender a leer y escribir. Laia. BLOQUE 2: Alonso-Cortés M.D.; SÁNCHEZ, S. (en prensa) «Aprendizaje inicial de la lengua escrita: prácticas docentes y conocimientos de los alumnos». Nº monográfico de la revista Cultura y Educación. Goodman, K. (1993) “Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje”, en IN-FAN-CIA: educar de 0 a 6 años, 22, pp. 9 – 15. Tolchinsky, L. (1993) “Escribir en la escuela” en TOLCHINSKY, L. Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos e implicaciones didácticas. Barcelona, Anthropos, pp. 19 – 47. BLOQUE 3: Acuerdo de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de Andalucía. BOJA núm. 29, de 8 de febrero de 2007. Domínguez, G.; Barrio, J.L. (1997) Los primeros pasos hacia el lenguaje escrito. Una mirada al aula. Ed. La Muralla. Fundación Germán Sánchez Ruizpérez (2008) Leer sin saber leer: guía de recursos para trabajar la lectura en las primeras edades. Salamanca, Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Maruny, L (et al.) (1999) “Rutinas escolares y tipología de textos”, en Escribir y leer. Edelvives, 1999. Maruny, L (et al.) (1999) Escribir y leer. Edelvives. Ramos, J.L. (coord.) (2003) Enseñar a escribir sin prisas… pero con sentido. MCEP Ríos I (Ed) (2006) Panoramas, preocupaciones y perspectivas en la enseñanza inicial de la lengua escrita. Castellón, Col.lecció eeducació, UJI. Sánchez Miguel, E. (1998) Comprensión y redacción de textos. Dificultades y ayudas. Edebé. Solé I. (1992) Estrategias de lectura. GRAÓ, pp. 199 – 203. Soler, M. (2003) “Lectura dialógica: la comunidad como entorno alfabetizador”, en TEBEROSKY, A; SOLER, M. Teberosky, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Horsori. Tolchinsky, L. / SIMÓ, R. Escribir y leer a través del currículum. ICE / Horsori, 2001. VV.AA. (2001) Comprensión lectora: el uso de la lengua como procedimiento. Graó. VV.AA. (2004) La composición escrita (de 3 a 16 años). Graó. VV.AA. Lectura y escritura: primeros pasos. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Nº 17, 1998. Zayas, F. (1995) “Ortografía y aprendizaje de la lengua escrita”, en Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, nº 5, pp. 103- 113
Bibliografía específica
Referencias bibliográficas
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