GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3IZ41
Educación a través del juego plástico
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
OPTATIVIDAD
EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO, LA PLÁSTICA Y LA MÚSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA, MUSICAL Y RELIGIÓN.
Créditos teóricos
5.5
Créditos prácticos
0.5
Total créditos ECTS
6
Tipo
6º
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
6º
Curso
Tercero
Requisitos previos
Los propios de la titulación.
Recomendaciones
Los alumnos deberán realizar las lecturas y búsquedas preparatorias a las clases, realizar y entregar las actividades en sus
plazos rigurosos, así como realizar los trabajos de diseño y exposición en grupo para superar la asignatura.
Profesores
D. Domingo Sánchez Ruiz.
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CG5
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
GENERAL
CEO34
Comprender y valorar la experiencia que las artes visuales aportan a la totalidad del proceso educativo y su importancia en la formación integral del niño en la fase de educación infantil.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO36
Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la educación plástica y visual en el contexto de la educación infantil.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO42
Potenciar la capacidad creativa del alumno partiendo de la exploración de las vanguardias artísticas del siglo XX y de la importancia que éstas atribuyeron al juego como estrategia de creación.
ESPECÍFICA OPTATIVA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Profundizar en el conocimiento de las posibilidades didácticas del juego plástico y visual como recurso didáctico en la
educación infantil.
R2.
Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje a partir de juegos y materiales diversos con el fin de potenciar la
creatividad del niño.
R3.
Conocer los fundamentos de las distintas formas de expresión artística contemporánea y sus posibles aplicaciones en el
campo de la educación infantil.
R4.
Saber utilizar las artes plásticas y visuales como fuente y núcleo integrador de experiencias transversales creando
situaciones de aprendizaje a través de las mismas
R5.
Profundizar por medio de una selección de textos didácticos en el conocimiento de la creatividad plástica infantil y la
consecuente adquisición por parte de los educadores de las competencias necesarias que favorezcan el desarrollo de
una expresión plástica más plena, intensa y satisfactoria
R6.
R7.
R8.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación
compartida que promueve la crítica y el debate sobre
los conocimientos tratados, materiales presentados y
actividades realizadas.
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación
compartida que promueve la crítica y el debate sobre
los conocimientos tratados, materiales presentados y
actividades realizadas.
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación
compartida que promueve la crítica y el debate sobre
los conocimientos tratados, materiales presentados y
actividades realizadas.
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
4. Tutorías
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación
compartida que promueve la crítica y el debate sobre
los conocimientos tratados, materiales presentados y
actividades realizadas.
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
5. Evaluación
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación
compartida que promueve la crítica y el debate sobre
los conocimientos tratados, materiales presentados y
actividades realizadas.
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula
Participación y asistencia individual.
Observación mediante hoja de seguimiento y lista de control.
10%
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Proyectos de grupo
Evaluación del documento del proyecto entregado mediante escala de estimación.
40%
CG5 CEO34 CEO42
Actividades individuales
Actividades individuales
Evaluación de cada una de las actividades mediante escala de estimación orientada a los objetivos de la actividad
50%
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
‒ Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de
aprendizaje. Se valorará:
• Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
• Nivel de asimilación análisis, comprensión, profundización y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
• Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
‒ Evaluación sumativa:
• Sobre las actividades que desarrollan el contenido de la materia a lo largo del curso.
Procedimiento de calificación
La superación del porcentaje individual y grupal por separado es condición indispensable para superar la asignatura. La
calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada uno de los apartados de
ponderación, individual o grupal y asista al 80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá solicitar una evaluación global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación a criterio del profesor, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso
académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de
septiembre.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. Planteamientos generales acerca de la planificación de juegos plásticos (especificación de reglas, número de jugadores, técnicas plásticas y utensilios necesarios). Lectura de imágenes. Ejercicios creativos previos, recurriendo a la asociación entre imágenes y palabras
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
CG5 CEO34 CEO36 CEO42
2. Aspectos lúdicos de la expresión plástica bidimensional. Conceptos básicos acerca de los elementos del alfabeto plástico y posibilidades para subvertir el uso estereotipado de éstos. Ejercicios creativos recurriendo a la utilización de técnicas bidimensionales, en especial al collage y las estampaciones.
CG5 CEO34 CEO36
R1 R4 R5
3. Introducción a la expresión plástica tridimensional y a los conceptos relacionados del alfabeto plástico. Revisión de técnicas usadas en el arte moderno (ready-made, arte objetual, performance, etc). Experiencias didácticas y talleres desarrollados en museos y centros de arte contemporáneo. Planteamiento de ejercicios creativos
CG5 CEO34 CEO42
R3 R4
Bibliografía básica
-Acaso, M. (2009). La Educación artística no son manualidades. Catarata.
-Acaso, M. (2013). rEDUvolution: Hacer la revolución en la educación. Paidós.
-Abad Molina, J. (2008). Iniciativas de educación artística a través del arte contemporáneo para la Escuela Infantil. Tesis doctoral
no publicada. Universidad complutense de Madrid.
-Abad Molina, J. y Ruiz de Velasco, A. (2019). El lugar del símbolo. El imaginario infantil de las instalaciones de juego. Graó.
-Abad Molina, J. y Ruiz de Velasco, A. (2020). Arte y juego para volver a la escuela. Aula de Infantil, 106, 33 – 35.
-Aizpún,T. (2017). Educar la imaginación. Cuadernos de Pedagogía, 484, 18 – 20.
-Andrés, A. y García, E. (2018). Lo que está por venir: Pasado, presente y futuro de las experiencias educativas entre museo y
escuela. Padres y Maestros, 375, 32 – 38.
-Angoloti, C. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras. Ediciones de la Torre.
-Antequera, M. y Cáceres, A. (1996). Educar y enseñar con títeres. CCS
-Arriaga, A. (2018). ¿Quiénes somos y quiénes queremos ser? El retrato como recurso educativo en Educación Infantil. Pulso, 41,
309 – 333.
-AA.VV. (2012). ¡Buenos días, Creatividad! Hacia una educación que despierte la capacidad de creer. Fundación Botín.
-Díaz, M.D., Lozano, M.T., Ortega, R. (1993). Espacios de Juego en la Educación Infantil. Sevilla: Junta de Andalucía. Consejería de
Educación y Ciencia.
-Elorza, C. (2012). El juego heurístico. Aula de infantil, 64, 9-1
-Gamella,D.; Loren, L.; Palacios, A. y Aguado, J. (2017). Gramática natural. Diálogos creativos con Lucía Loren. Alcalá de Henares:
Centro Universitario Cardenal Cisneros.
-Gardner, H. (1994). Educación artística y desarrollo humano. Paidós.
-Gervilla, A. (2006). Didáctica básica de la Educación Infantil. Narcea.
-Gombrich, E. H. (2002). La historia del Arte. Debate.
-Gutiérrez, R., Martínez, L. M. (2002). Las artes plásticas y su función en la Escuela. Aljibe.
-Huerta, R. (coord) (2007). Espacios estimulantes. Museos y Educación Artística. Valencia: PUV.
-Hughes, R. (2000). El impacto de lo nuevo. Galaxia Gutemberg.
-Júdez, M.P. (2018). Dibuemociónate. Integrando emociones y valores. Aula de Infantil, 95, 25 – 28.
-Marín, R., De la Torre, S. (1994). Manual De la creatividad. Vicens.
-Ruiz de Velasco, A. y Abad Molina, J. (2020). Interrelación entre el espacio y las acciones en las instalaciones de juego. Pulso 43,
175 – 192.
-Sáez, L. (2018). Mediación en Arte Contemporáneo en Educación Infantil. Explorando territorios de liberación. Pulso, 41, 141 –
163.
-Spriu, R. M. (2005). El niño y la creatividad. Trillas.
-Trimiño, M.A. et als. (2018). El trazo a través del arte. Aula de Infantil, 95, 20 – 24
-Velasco, G.E. (2017). Un ojo ve y el otro siente. Cuadernos de Pedagogía, 481, 20 – 24