GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
4IZ64
Educación Ambiental en Infantil
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
BLOQUE TRANSVERSAL
OPTATIVA
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y MATEMÁTICAS.
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Optativa
Modalidad
Presencial
Curso
Cuarto
Semestre
8º
Curso
Cuarto
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrita (expresión y ortografía) (nivel de referencia B1 para los estudiantes de
Erasmus)
Los propios de la Titulación de Grado en Magisterio de Ed. Infantil. Una disposición favorable y receptiva a la asignatura de sus
contenidos fundamentales, predispone al alumno/a a los campos temáticos de las otras asignaturas del Grado.
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura, y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación.
Profesores
Dña. Mª de los Ángeles Mateos García
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CG1
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo de de 0-6 años, en el contexto familiar, social y escolar.
General
CG13
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
General
CG21
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
General
CE067
Clarificar los comportamientos adecuados para intervenir responsablemente en el medio ambiente.
Específica optativa
CE068
Diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación para trabajar el medio ambiente en el aula.
Específica optativa
CE069
Seleccionar, elaborar y evaluar materiales didácticos para trabajar distintos aspectos del medio ambiente.
Específica optativa
CE070
Conocer cómo influye positiva y negativamente las acciones del ser humano en el medio ambiente
Específica optativa
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Desarrollar en los alumnos el sentido de responsabilidad y compromiso con el entorno.
R2.
Tomar conciencia de la problemática ambiental y la necesidad de intervenir responsablemente
R3.
Proporcionar conocimientos e información sobre las interacciones entre el medio ambiente y la actividad humana.
R4.
Desarrollar estrategias de intervención educativa medioambiental.
R5.
Asumir la necesidad de introducir la educación ambiental en el currículum escolar.
R6.
Adquirir aptitudes para intervenir en el planteamiento y resolución de problemas ambientales.
R7.
R8.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
4. Tutorías
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
5. Evaluación
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
30%
CG1,CG13,CEO67, CEO68,CEO69, CEO70
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso.
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
20%
CG1,CG13,CEO67C EO68,CEO69, CEO70
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura
Medio de evaluación: – Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: – Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual. Tabla de criterio.
50%
CG1,CG13,CEO67 CEO68,CEO69, CEO70
Criterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura.
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupo.
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La evaluación que se plantea para esta asignatura intenta ser formativa, estableciendo un proceso de evaluación continua
sobre los resultados de aprendizaje de la asignatura para los alumnos que hayan asistido regularmente a clase.
Para superar la asignatura el estudiante deberá tener en ambos bloques la mitad de su valor máximo y asistir al 80% de las
sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1.- Contextualización de la materia: aproximación a la problemática ambiental.
CE067
CE067
2.- La Educación Ambiental en el sistema educativo.
CG1,CE068,CE069
R1-R4-R5
3.- Interacción e influencia del hombre sobre su medio biofísico. La búsqueda del equilibrio.
CG13,CEO70
R2-R6
Bibliografía básica
Acquatella,J Bárcena A. (2005) Política fiscal y medio ambiente. Basa para una agenda común. (3ª ed) Santiago de
Chile: Cepal.
Alimonda, H (comp) (2002). Ecología Política. Naturaleza, sociedad y utopía.
Buenos Aires: Clacso
Antón, B. (1998). Educación ambiental: conservar la naturaleza y mejorar el entorno. Madrid: Escuela Española.
Bermejo, R.; Arto, I.; Hoyos, D. y Garmendia, E. (2010). Menos es más: del desarrollo sostenible al decrecimiento sostenible. (1ª
Cabrera, M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Innovación y Experiencias Educativas, 16
Calvo, S.; Gutiérrez, J. (2007). El espejismo de la educación ambiental. (2ª ed) Madrid: Ediciones
Morata. Caride, J.A Y Meira, P.A (2001). La educación ambiental y desarrollo humano. Barcelona: Ed.
Ariel.
Castillo, M. (2003). Incendios forestales y medio ambiente: una síntesis global. Ambiente y desarrollo, 3-4, pp. 44-49
Cuello, A. (2003). Problemas ambientales y educación ambiental en la escuela. Reflexiones sobre educación ambiental II. (6º ed.),
España: Grafo S.A.
Elson, D. (1990). La contaminación atmosférica. Madrid: Ed. Cátedra.
Estevan, A. Sanz, A. (1996) .Hacia la reconversión ecológica del transporte en España. Madrid: Los libros de la
Catarata. López, D. (1997). El medio ambiente. Madrid: Ed. Cátedra.
Rico, V, (1990). Educación Ambiental y diseño curricular. Madrid: Ed.
Cincel. Sureda,J Y Colom, A.J. (1989). Pedagogía Ambiental. Barcelona:
Ed. CEAC.
Tamames, R. (1982). La educación ambiental. Madrid: Ed. Nuestra Cultura
Velázquez de Castro, F (1995). Educación ambiental, orientaciones, actividades, experiencias. Madrid:
Ed. Narcea. Zabaleta , P. y otros (1991). Reapuestas educativa a la crisis ambiental. Madrid: MEC.
Bibliografía específica
Benayas, J. Gutierrez, J. Y Hernández, N. (2003). La investigación en educación ambiental en España. Madrid: Ministerio de Medio
Ambiente.
Caride, J.A Y Meira. P.A (2001). Educación ambiental y desarrollo humano.Barcelona: Ariel Educación
García, J. E. (2004). Educación Ambiental, Constructivismo y Complejidad. Sevilla: Díada Editora.
García, J Y Nando,J (2000). Estrategias didácticas en Educación Ambiental. Málaga: Aljibe
García Díaz, J.E. (2004) .Los Contenidos de la Educación Ambiental: una Reflexión desde la Perspectiva de la Complejidad.
Investigación en la Escuela. Núm. 53. Pag. 31-52
Murga-Menoyo, MªA. (2009): “La Carta de la Tierra: un referente de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible”,
Revista de Educación, nº extraordinario “Educar para el Desarrollo Sostenible”, pp.
239-262
Novo, M. (2003). La Educación Ambiental: bases éticas y metodológicas. Madrid:
Universitas, S.A.
Novo, M. (2009). “La educación Ambiental: una genuina educación para el desarrollo sostenible”. En Revista de
Educación, nº extraordinario “Educar para el Desarrollo Sostenible”, pp. 195-217
Rodríguez, M. (2005). Introducción a la ecuación socio-ambiental desde la pedagogía social. Málaga: Aljibe
Vilches, A., y Gil, D. (2003). Construyamos un futuro sostenible. Diálogos de supervivencia. Madrid: Cambridge University Press.
Tilbury, D. (2001). Reconceptualizando la educación ambiental para un nuevo siglo. Tópicos en Educación Ambiental, 3 (7): 65-73