GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3pz32
Educación Inclusiva
Grado en Educación Primaria
Optativas
Mención Educación Especial
Psicología
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Optativa
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
6º
Curso
Tercero
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrito (expresión y ortografía).
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la asignatura,
y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Se recomienda también, la colaboración en la orientación y tutorización por parte del profesorado.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación.
Profesores
Dña. Mª Dolores Fernández Alex
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CE39
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CE43
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CE45
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO50
Conocer los planteamientos teórico-prácticos más relevantes sobre la diversidad y la educación inclusiva
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO51
Asumir una postura crítica y reflexiva ante la diversidad de posiciones teórico-prácticas sobre la Atención a la Diversidad, que emane del conocimiento de las situaciones de exclusión/inclusión socioeducativa que los y las estudiantes pueden encontrar en el contexto escolar.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO52
Elaborar un marco de referencia para analizar, planificar, desarrollar y evaluar las prácticas escolares en el marco de la atención a la diversidad, desde el nivel de centro al de aula para la construcción de comunidades escolares sobre la base de valores inclusivos.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO53
Ser capaz de diseñar, implementar y evaluar respuestas socioeducativas para eliminar las barreras de aprendizaje y participación de los y las estudiantes, así como a las necesidades del profesorado y potenciar la implicación de las familias en la escuela.
ESPECÍFICA OPTATIVA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Comprender los planteamientos teórico-prácticos más relevantes sobre la diversidad y la educación inclusiva.
R2.
Analizar el planteamiento inclusivo que realizan las normas del sistema educativo español.
R3.
Identificar las barreras de aprendizaje y a la participación con las que se encuentran los y las estudiantes en la escuela
primaria.
R4.
Formular propuestas para articular documentos de planificación y gestión de centros que promuevan modelos
inclusivos.
R5.
Diseñar materiales accesibles para educación primaria.
R6.
Utilizar un lenguaje no discriminatorio
R7.
Aplicar estrategias inclusivas a nivel de centro y aula.
R8.
Aplicar estrategias inclusivas a nivel de centro y aula.
R9.
Identificar recursos educativos del entorno escolar y comunitario para el desarrollo de modelos inclusivos.
R10.
Implementar estrategias adecuadas para el trabajo en red en torno a la diversidad del alumnado y, especialmente,
cuando se precise la colaboración con otras instituciones.
R11.
Generar alternativas de intervención educativa que renueven las prácticas pedagógicas de la educación especial en el
marco de una Escuela Inclusiva.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Específicas de las clases cuya modalidad organizativa se
corresponde con el grupo clase completo. En este tipo de
sesiones podemos plantear diversos métodos de enseñanza/
aprendizaje de carácter individual o grupal: método
expositivo/lección magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios y problemas, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo,
contrato de aprendizaje desde un enfoque comunicativo.
CEO39, CEO43, COE45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Específicas de las clases cuya modalidad organizativa se
corresponde con el grupo clase completo. En este tipo de
sesiones podemos plantear diversos métodos de enseñanza/
aprendizaje de carácter individual o grupal: método
expositivo/lección magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios y problemas, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo,
contrato de aprendizaje desde un enfoque comunicativo.
CEO39, CEO43, COE45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Específicas de las clases cuya modalidad organizativa se
corresponde con el grupo clase completo. En este tipo de
sesiones podemos plantear diversos métodos de enseñanza/
aprendizaje de carácter individual o grupal: método
expositivo/lección magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios y problemas, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo,
contrato de aprendizaje desde un enfoque comunicativo.
CEO39, CEO43, COE45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
4. Tutorías
32
Grande
Específicas de las clases cuya modalidad organizativa se
corresponde con el grupo clase completo. En este tipo de
sesiones podemos plantear diversos métodos de enseñanza/
aprendizaje de carácter individual o grupal: método
expositivo/lección magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios y problemas, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo,
contrato de aprendizaje desde un enfoque comunicativo.
CEO39, CEO43, COE45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
5. Evaluación
32
Grande
Específicas de las clases cuya modalidad organizativa se
corresponde con el grupo clase completo. En este tipo de
sesiones podemos plantear diversos métodos de enseñanza/
aprendizaje de carácter individual o grupal: método
expositivo/lección magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios y problemas, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo,
contrato de aprendizaje desde un enfoque comunicativo.
CEO39, CEO43, COE45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
. Lectura y análisis de documentos. – Diseño de materiales y recursos. . Investigación y aplicación de estrategias.
– Informe de la actividad – análisis de documento – rúbrica y/o escala de valoración. – Materiales o recursos elaborados – presentación y análisis – rúbrica y/o escala de valoración.
30%
CEO39, CEO43, CEO45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
– Lectura y análisis de documentos.
Informe de la actividad – análisis de documento – rúbrica y/o escala de valoración.
20%
CEO39, CEO43, CEO45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
– Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la materia
– Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la materia
– Examen – análisis del examen – rúbrica, lista de control, escala de estimación.
50%
CEO39, CEO43, CEO45, CEO50, CEO51, CEO52, CEO53
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje
teniendo como referencia los resultados de aprendizaje. Además se valorará:
Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
Grado de participación e implicación en las tutorías.
– Evaluación sumativa: Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Procedimiento de calificación
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje.
– Evaluación sumativa, habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción:
– A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global.
– La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
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Resultados de aprendizaje relacionados
Modelos de educación inclusiva
CEO50
CEO50
Barreras al aprendizaje, la participación y la comunicación en Educación Primaria.
CEO53
R3 – R6
La inclusión educativa en el marco normativo.
CEO50
R1- R2 – R6
Bases de la cultura inclusiva.
CEO51
R6 – R11
Estrategias para el desarrollo de una política, cultura y práctica inclusiva en Educación Primaria.
CEO39 – CEO45 – CE52 – CE53
R3-R4-R5-R6-R7-R8- R9 – R10
Propuestas de acción en educación inclusiva desde la perspectiva de centro y aula
CEO39 – CEO43 – CEO45 – CE52
R4-R5-R6-R7-R8- R9- R10
Bibliografía básica
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