GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
2PZ03
El Conocimiento Matemático en Educación Primaria II
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y MATEMÁTICAS
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico-disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Segundo
Semestre
3º
Curso
Segundo
Requisitos previos
Ya que la asignatura será impartida en español se requiere el conocimiento de la lengua española (nivel de referencia B1 para los
estudiantes Erasmus).
Recomendaciones
Se recomienda al alumno que:
1. Actualice su conocimiento matemático a nivel de Secundaria o equivalente.
2. Realice los trabajos y lecturas preparatorias de las clases que se proponen.
3. Participe de forma activa y reflexiva tanto en las clases obligatorias presenciales como en los trabajos en grupo e individuales.
4. Lleve un seguimiento y estudio cotidiano de la asignatura.
5. Cumpla con las fechas de entrega de los trabajos programados
Profesores
Dña. Lola Narváez Torres Dña. Beatriz Ramos López
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CE14
Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc.).
Específica
CE15
Conocer el currículo escolar de matemáticas
Específica
CE16
Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
Específica
CE17
Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana
Específica
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Adquirir competencias geométricas y métricas a partir de la resolución problemas
R2.
Conocer el papel de la geometría, la medida y la probabilidad en el currículo escolar de las matemáticas
R3.
Concebir las matemáticas no como un conocimiento cerrado sino como un proceso en construcción
R4.
Conocer las conexiones entre geometría, medida, número y probabilidad
R5.
Extraer problemas de la vida cotidiana para plantear situaciones de aprendizaje
R6.
Analizar la organización del aula de matemáticas
R7.
Valorar el papel de la calculadora como generadora de conocimiento
R8.
Valorar el papel de la calculadora como generadora de conocimiento
R9.
Desarrollar la capacidad de consulta, selección y análisis de documentos relativos a las matemáticas en primaria
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
– Exposición y orientación del temario por parte del profesor.
– Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE14, CE15 CE16, CE17
2. Sesiones prácticas
32
Grande
– Exposición y orientación del temario por parte del profesor.
– Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE14, CE15 CE16, CE17
3. Trabajo autónomo
32
Grande
– Exposición y orientación del temario por parte del profesor.
– Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE14, CE15 CE16, CE17
4. Tutorías
32
Grande
– Exposición y orientación del temario por parte del profesor.
– Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE14, CE15 CE16, CE17
5. Evaluación
32
Grande
– Exposición y orientación del temario por parte del profesor.
– Lectura, comentario, puesta en común y discusión de
documentos relacionados con los contenidos.
CE14, CE15 CE16, CE17
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
Asistencia, participación en clase y en la plataforma, interés e implicación en desarrollo de la clase y en actividades propuestas
Observación directa (mediante lista de control, participación en foros y entrega de tareas en plataforma, realización de cuestionarios…).
5%
CE14, CE15, CE16, CE17.
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Resolución de problemas. Trabajo de investigación sobre contenidos de la asignatura
Diario de clase Escala de estimación sobre el proceso Sistema de evaluación que ofrece el campus virtual
25%
CE14, CE15, CE16, CE17.
Resolución de problema en clase
Resolución de problema en clase
Escala de estimación Diario de clase
20%
CE14, CE17
Realización de prueba escrita individual
Realización de prueba escrita individual
Prueba escrita sobre los contenidos de la materia (Se tendrá en cuenta la expresión y ortografía según los criterios establecidos por el centro)
50%
CE14, CE17
Criterios Generales de evaluación
– Grado de implicación, interés y actitud que el alumnado manifiesta en clase y en actividades propuestas y participación en
actividades en la plataforma virtual.
– Valoración de los trabajos realizados individualmente, en relación con las competencias y resultados de aprendizaje de la
asignatura.
– Valoración de los trabajos realizados en grupo según rúbrica o escala, que el alumnado conocerá de forma previa.
– Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
La calificación final se hace con una media ponderada de los apartados anteriores. Para superar esta asignatura es condición
necesaria tener, tanto el bloque de trabajo cotidiano (observación directa, trabajo grupal y trabajo individual) como el bloque de
la prueba específica escrita/oral, aprobados (con la mitad del porcentaje asignado).
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
01. Geometría del plano y del espacio: formas, relaciones y propiedades
CE14, CE17
CE14, CE17
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CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
03. Las geometrías locales: tramas, cubos encajables, geoplanos, Logo, Cabri…
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
04. Localización y orientación espacial: Los sistemas de referencia
R01 R03 R04 R05 R07 R08
R02 R05 R06 R09
05. Magnitudes y medida
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
06. La estimación y la aproximación en la medida de magnitudes
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
07. Las unidades de medida: desde las informales hasta las convencionales
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
08. Intuición probabilística y terminología básica
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
09. La estadística y la representación gráfica
CE14, CE17
R01 R03 R04 R05 R07 R08
10. La resolución de problemas en el currículo de matemáticas
CE14, CE17
R02 R05 R06 R09
11. Las conexiones dentro del currículo de matemáticas
CE14, CE17
R02 R05 R06 R09
12. Análisis didáctico de los contenidos matemáticos en los libros de texto
CE15 CE16
R02 R05 R06 R09
Bibliografía básica
Albarracín, L, Badillo, E, Giménez, J., Vanegas, Y., Vilella, X. (2018). Aprender a enseñar Matemáticas en la Educación Primaria.
Síntesis.
Alsina C., Burgués, C., Fortuni, J. M., Giménez J. y Torra, M. (1996). Enseñar Matemáticas. Graó.
Alsina, C., Fortuni, J. y Burgués, C. (1989). Invitación a la didáctica de la geometría. Síntesis.
Alsina, A. (2011). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Narcea.
Azcárate, P. (2001). Conocimiento profesional didáctico-matemático en la formación inicial de los maestros. Universidad de Cádiz.
Burgués, C., Alsina, C. y Fortuni, J. (1989). Materiales para construir la geometría. Síntesis.
Canals, M.A. (2009). Superficies, volúmenes y líneas. Los dossiers de María Antonia Canals. Associació de Mestres Rosa Sensat.
Canals, M.A. (2009). Transformaciones geométricas. Los dossiers de María Antonia Canals. Associació de Mestres Rosa Sensat.
Carrillo, J. y col. (2016). Didáctica de las Matemáticas para maestros de Educación Primaria. Paraninfo.
Chamorro, C. y Belmonte J. M. (1989). El problema de la medida. Síntesis.
Chamorro, C., Belmonte, J.M., Llinares, S., Ruiz, M.L. y Vecino, F. (2011). Didáctica de las matemáticas. Pearson Educación.
Corbalán, F. (1995). La Matemática aplicada a la vida cotidiana. Graó.
Deaño, M. (2000). Cómo prevenir las dificultades de cálculo. Algibe.
Fernández Cano, A. y Rico, L. (1992). Prensa y Educación matemática. Síntesis.
Flores, P. y Rico, L. (2021). Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en Educación Primaria. (5ª ed.). Ediciones Pirámide.
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Gorgorío, N. y col. (2000). Matemáticas y educación. Restos y cambios desde una perspectiva internacional. Graó.
Gracián, E. y Navarro, J. (2019). La magia de las matemáticas. RBA.
Hernández, A. (2014). Comprende y observa las mates. Una experiencia diferente aprendiendo matemáticas. Editorial CCS.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín
Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020.
Muzás, M.D., Blanchard, M. y Sandín, M.T. (2004). Adaptación del currículo al contexto y al aula. Narcea.
Nortes, A. (1993). Matemáticas y su Didáctica. Tema DM.
Nortes , A. y col. (2013). Actividades prácticas de matemáticas y su didáctica I. Grado maestro de Primaria. Editorial CCS.
Pimm, D. (1990). El lenguaje Matemático en el Aula. MEC, Morata.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
Boletín Oficial del Estado, 52, de 2 de marzo de 2022. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2022-3296
Segarra, L. (2001). Problemates: Colección de problemas matemáticos para todas las edades. Graó.
Segovia, I y Rico, L. (2011). Matemáticas para maestros de Educación Primaria. Pirámide.
Vecino, F. (2004). La consideración de distintas representaciones geométricas y su influencia en la proposición de una didáctica
coherente de la geometría. MEC.
Velazquez, F. (2004). Matemáticas e Internet. Graó.
Vila A. y Callejo, M.L. (2005). Matemáticas para aprender a pensar. Narcea.
REVISTAS DIGITALES:
1. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas: http://www.sinewton.org/numeros/
2. UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas: https://www.grao.com/es/uno
3. Didácticas específicas: https://www.revista.uam.es
4. Revista Épsilon de la SAEM Thales: http://www. thales.cica.es