GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1IZ10
Expresión Plástica.
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
MÚSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA Y CORPORAL.
EXPRESIÓN PLÁSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA, MUSICAL Y RELIGIÓN.
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Didáctico Disciplinar
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
2º
Curso
Primero
Requisitos previos
Los propios de la titulación.
Recomendaciones
Se recomienda que el alumno/a tenga en cuenta siempre la guía docente de la asignatura, donde las competencias a desarrollar
mediante el conjunto de actividades a realizar le guíen el trabajo.
Se recomienda que el alumno/a realice los trabajos, revise la documentación ilustrativa y las lecturas y fuentes de información
preparatorias de las clases, y contemple rigurosamente la asistencia presencial activa y participativa. Igualmente es necesaria la
entrega rigurosa de trabajos en los plazos previstos al inicio de curso, y la participación en las exposiciones grupales.
Profesores
D. Domingo Sánchez Ruiz.
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB2
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Básica
CE21
Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías de la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
Específica
CE23
Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
Específica
CE24
Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
Específica
CE25
Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
Específica
CE26
Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
Específica
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse en los procesos de
enseñanza/aprendizaje de la educación plástica y visual en el contexto de la educación infantil.
R2.
Conocer las características generales del lenguaje visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y
semántica
R3.
Comprender y valorar la experiencia que las artes visuales aportan a la totalidad del proceso educativo y su
importancia en la formación integral del niño en la fase de educación infantil.
R4.
Saber utilizar las artes plásticas y visuales como fuente y núcleo integrador de experiencias transversales
creando situaciones de aprendizaje a través de las mismas.
R5.
Desarrollar actividades y tareas que mediante la experiencia artística permitan desarrollar globalmente
otros aspectos del currículo
R6.
Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje a partir de materiales plásticos diversos con el fin de
potenciar la creatividad.
R7.
Ser capaz de realizar un estudio crítico de los medios de comunicación desde una óptica eminentemente
visual.
R8.
Ser capaz de realizar un estudio crítico de los medios de comunicación desde una óptica eminentemente
visual.
R9.
Potenciar y estimular la apreciación y valoración de cualidades plásticas y visuales.
R10.
Conocer los fundamentos y ámbitos de actuación de las distintas formas de expresión artística
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
1. MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las
nociones, conceptos y procedimientos relevantes de
cada temática, con participación del alumnado.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los
trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad
supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2 CE21 CE25 CE26
2. Sesiones prácticas
32
Grande
1. MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las
nociones, conceptos y procedimientos relevantes de
cada temática, con participación del alumnado.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los
trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad
supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2 CE21 CE25 CE26
3. Trabajo autónomo
32
Grande
1. MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las
nociones, conceptos y procedimientos relevantes de
cada temática, con participación del alumnado.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los
trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad
supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2 CE21 CE25 CE26
4. Tutorías
32
Grande
1. MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las
nociones, conceptos y procedimientos relevantes de
cada temática, con participación del alumnado.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los
trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad
supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2 CE21 CE25 CE26
5. Evaluación
32
Grande
1. MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis o cierre de los temas o problemas para tratar las
nociones, conceptos y procedimientos relevantes de
cada temática, con participación del alumnado.
6. APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los
trabajos de los grupos seguidos por el debate. Actividad
supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2 CE21 CE25 CE26
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
Participación y asistencia individual.
Observación mediante hoja de seguimiento y lista de control.
10%
CB2 CE21 CE23 CE24 CE25 CE26
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Proyectos de grupo
Evaluación del documento del proyecto entregado mediante escala de estimación
40%
CB2 CE21 CE23 CE24 CE25 CE26
Actividades individuales
Actividades individuales
Evaluación de cada una de las actividades mediante escala de estimación orientada a los objetivos de la actividad.
50%
CB2 CE21 CE23 CE24 CE25 CE26
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
‒ Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de
aprendizaje. Se valorará:
• Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
• Nivel de asimilación, análisis, comprensión, profundización y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
• Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
Descripción del
Sistema
Tarea/actividades de
evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de
evaluación
Ponderación Competencia
a Evaluar
Observación
directa del
alumnado en su
implicación en el
aula.
Participación y
asistencia individual.
Observación mediante hoja de seguimiento y lista
de control.
10 % CB2
CE21
CE23
CE24
CE25
CE26
Trabajo en grupo:
análisis de
experiencias,
resolución de
problemas, lecturas
y documentos
elaborados durante
el curso, tanto
obligatorios como
optativos.
Proyectos de grupo Evaluación del documento del proyecto entregado
mediante escala de estimación.
40 % CB2
CE21
CE23
CE24
CE25
CE26
Trabajo individual:
análisis de
experiencias,
resolución de
problemas, lecturas
y documentos
elaborados durante
el curso, tanto
obligatorios como
optativos.
Actividades individuales Evaluación de cada una de las actividades mediante
escala de estimación orientada a los objetivos de la
actividad.
50 % CB2
CE21
CE23
CE24
CE25
CE26
‒ Evaluación sumativa:
• Sobre las actividades que desarrollan el contenido de la materia a lo largo del curso.
Procedimiento de calificación
La superación del porcentaje individual y grupal por separado es condición indispensable para superar la asignatura. La
calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada uno de los apartados de
ponderación, individual o grupal y asista al 80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá solicitar una evaluación global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación a criterio del profesor, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso
académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de
septiembre.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. La expresión plástica infantil. Características generales y métodos de análisis del dibujo infantil.
CB2 CE21 CE24
CB2 CE21 CE24
2. Objetivos generales de la educación artística y visual en la educación infantil. Los fundamentos plásticos del currículo de esta etapa.
CB2 CE21
R1 R3 R4 R5
3. Los elementos básicos de la imagen y de la creación plástica.
CB2 CE21 CE26
R2 R4 R5 R6 R7 R9 R10
4. Materiales y técnicas fundamentales de expresión plástica para la educación infantil
CB2 CE21 CE23 CE24
R1 R5 R6 R7 R10
5. Recursos pedagógicos de educación visual y metodología docente en educación infantil. Juegos basados en la creación plástica. Métodos de desarrollo de la motivación y la creatividad visual en el niño
CB2 CE23 CE24 CE25
R1 R3 R4 R6
6. El arte contemporáneo en la educación infantil.
CB2 CE26
R3 R10
7. Los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas en la educación infantil.
CB2 CE25
R2 R8
Bibliografía básica
-Abad Molina, J. (2008). Iniciativas de Educación Artística a través del arte contemporáneo para Educación Infantil. Tesis doctoral.
Universidad complutense de Madrid.
-Abad Molina, J. y Ruiz de Velasco, A. (2019). El lugar del símbolo. El imaginario infantil de las instalaciones de juego. Graó.
-Abad Molina, J. y Ruiz de Velasco, A. (2020). Arte y juego para volver a la escuela. Aula de Infantil, 106, 33 – 35.
-Aierbe-Barandiaran, A. (2016). Valores y emociones en narraciones audiovisuales de ficción infantil. Comunicar, 47 (24), recuperado de https://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=47-2016-07
-Andueza, M. (2016). Didáctica de las artes plásticas y visuales en Educación Infantil. UNIR.
-Bedard, N. (1998). Cómo interpretar los dibujos de los niños. Sirio.
-Buzán, T. (2003). El poder de la inteligencia creativa. Urano.
-Carrascal, S (2016). Didáctica de la expresión plástica y visual en Educación Infantil. Universitas.
-Castro, J. (2006). La expresión plástica: Un recurso didáctico para crear, apreciar y expresar contenidos del currículo escolar.
Actualidades investigativas en Educación, 6 (3), 1 – 25
-Eisner, E.W. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Paidós.
-Eisner, E.W. (1995). Educar la visión artística. Paidós.
-Gardner, H. (1994). Educación artística y desarrollo humano. Paidós.
-Gombrich, E. H. (2002). La historia del Arte. Debate.
-González, M.R. (2006). Arte contemporáneo. Juego y educación infantil: ámbitos para una experiencia interdisciplinar. ImagenImaginario interdisciplinariedad de la imagen artística. 89-96.
-Gutiérrez, R., Martínez, L. M. (2002). Las artes plásticas y su función en la Escuela. Aljibe.
-Hernández, F. (2000). Educación artística y cultura visual. Octaedro.
-Hughes, R. (2000). El impacto de lo nuevo. Galaxia Gutemberg.
-Machón, A. (2009). Los dibujos de los niños. Urano.
-Marín Viadel, R., De la Torre, S. (1994). Manual De la creatividad. Vicens.
-Martínez García, L. M. (2004). Arte y símbolo en la infancia. Un cambio de mirada. Algibe.
-Rollano Vilaboa, D. (2014). Educación plástica en Educación Infantil. Desarrollo de la Creatividad: Métodos y estrategias. Paidós.
-Ruiz de Velasco, A. y Abad Molina, J. (2020). Interrelación entre el espacio y las acciones en las instalaciones de juego. Pulso 43,
175 – 192.
-Sáez, L. (2018). Mediación en arte contemporáneo en Educación Infantil: explorando territorios de liberación. Pulso, 41. 141-164
-Solano, I.M.; Sánchez, M.M. y Recio, S. (2015). El vídeo en Educación infantil: Una experiencia colaborativa entre
Infantil y Universidad para la alfabetización digital. Reladei, 4 (2). 181 – 201.
-Spriu, R. M. (2005). El niño y la creatividad. Trillas.
-Venegas, A. (2002). Las artes plásticas en la educación artística y estética infantil. Paidós.
-Wenham, M. (2011). Entender el arte. Una guía para el profesorado. Grao.