GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
3IZ21
Habilidades socioemocionales y relaciones entre iguales en educación infantil
Grado en Educación Infantil
Optativas
Mención: “Comportamiento Prosocial y Habilidades Socioemocionales en Educación Infantil”
Psicología
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Optativa
Modalidad
Presencial
Curso
Tercero
Semestre
6º
Curso
Tercero
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrito (expresión y ortografía)
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la asignatura,
y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Se recomienda también, la colaboración en la orientación y tutorización por parte del profesorado.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación
Profesores
Dña. Claudia Ruiz López
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CEO12
Conocer las bases del desarrollo socioemocional y su importancia para el ajuste personal y socioescolar, así como la contribución de las diferentes habilidades socioemocionales al desarrollo psicológico
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO16
Establecer las relaciones entre el desarrollo de las habilidades socioemocionales y la calidad de las relaciones que se establecen con los iguales
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO19
Reflexionar sobre el papel de unas adecuadas relaciones con los iguales en el ajuste socioemocional y la adaptación escolar
GENERAL
CEO20
Reflexionar sobre la importancia de abordar el desarrollo socioemocional en la educación infantil
GENERAL
CG2
Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
GENERAL
CG15
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables
GENERAL
CG18
Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Valorar la importancia de las habilidades socioemocionales y de interacción social en el desarrollo infantil y en la
adaptación personal, escolar y social.
R2.
Comprender el papel de la familia en el desarrollo de las habilidades socioemocionales y de interacción social.
R3.
Conocer las habilidades socioemocionales más relevantes y su papel en las relaciones con los iguales y en el propio
bienestar personal y escolar
R4.
Adquirir los conocimientos y las estrategias necesarias para evaluar las habilidades socioemocionales y el
comportamiento interpersonal.
R5.
Valorar la importancia de la aceptación social, las relaciones de amistad y la participación en redes sociales para el
bienestar personal y escolar
R6.
Ser capaz de detectar posibles dificultades en el desarrollo de las relaciones con los iguales.
R7.
R8.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con participación
del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20-CG2 CG15-CG18
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con participación
del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20-CG2 CG15-CG18
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con participación
del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20-CG2 CG15-CG18
4. Tutorías
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con participación
del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20-CG2 CG15-CG18
5. Evaluación
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con participación
del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas.
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20-CG2 CG15-CG18
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula.
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula presencial y virtual
Registro de asistencia/ lista de control Registro de intervenciones y calidad de las mismas.
10%
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20- CG2- CG15-CG18
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
El alumnado entregará un informe con las actividades/prácticas que realizará a lo largo del curso
Informe de la actividad, documento de análisis (rúbrica, escala de valoración)
20%
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20- CG2- CG15-CG18
El alumnado entregará un informe con las actividades/prácticas que realizará a lo largo del curso
El alumnado entregará un informe con las actividades/prácticas que realizará a lo largo del curso
Informe de la actividad, documento de análisis (rúbrica, escala de valoración)
20%
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20- CG2- CG15- CG18
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura
Revisión de la prueba basada en el contenido de la asignatura y las actividades realizadas a lo largo del curso
50%
CEO12-CEO16- CEO19-CEO20- CG2- CG15- CG18
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
– Evaluación continua que se orienta a la comprobación de la consecución de los objetivos, al desarrollo de las capacidades y
a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se valorará:
• Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
• Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
• Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
• Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
• Grado de participación e implicación en las tutorías.
– Evaluación sumativa:
• Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Procedimiento de calificación
La calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada una de las tareas de
evaluación indicadas y asista al 80% de las sesiones presenciales
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
Las habilidades socioemocionales y las relaciones entre iguales como factores fundamentales en el bienestar personal, interpersonal y escolar. (T1, T3)
CEO19-CG18
CEO19-CG18
La familia en el desarrollo de las habilidades socioemocionales y las relaciones entre iguales. (T1, T5)
CEO19-CEO20
R1, R2, R3, R4, R5
Las habilidades socioemocionales relevantes para el desarrollo personal, social y escolar: empatía, control de impulsos, expresión y regulación emocional, teoría de la mente, asertividad, habilidades de comunicación. (T2, T3, T6)
CEO16-CG2
R1, R2
La evaluación de las habilidades socioemocionales en la educación infantil (T6)
CEO19- CG2-CG15
R1, R2, R3, R5, R6
La evaluación de las relaciones entre iguales. (T6
CEO12-CEO16
R1, R2, R3, R5, R6
Dificultades de relación interpersonal y su evaluación: timidez, acoso, agresividad, victimización. (T4, T6, T7)
CG15-CG2- CEO19- CG18
R1, R2, R4
Bibliografía básica
Aguado, L (2005). Emoción, afecto y motivación. Alianza Editorial.
Antunes, C. (2000). El desarrollo de la personalidad y la inteligencia emocional. Gedisa.
Arranz, E. y Oliva, A. (2013). Desarrollo Psicológico en las nuevas estructuras familiares. Pirámide.
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Berk, L. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Prentice-Hall.
Berruezo, P. y Lázaro, A. (2009). Jugar por jugar. MAD.
Bisquerra, R. (2014). Prevención del acoso escolar con educación emocional. Desclèe.
Bisquerra, R., Pérez-González, J.C. y García-Navarro, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.
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Burgueño, J. (2022). Neuroeducación ¿Cómo aprende mejor el cerebro? Padres y Maestros, 389, 6-11
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Garma, A. y Elexpuru, I. (1999). El autoconcepto en el aula. Recursos para el profesorado. EDEBÉ.
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Sharan, Y. y Sharan, S. (2004). El desarrollo del aprendizaje cooperativo a través de la investigación en grupo. MCEP
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Trianes Torres, M.V. (2000). La violencia en contextos escolares. Aljibe.
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Psicopedagógicos.
Viñás, J. (2011). Conflictos en los centros educativos. Cultura organizativa y mediación para la convivencia. Graó.
VVAA (2000). Educación infantil: orientaciones y recursos. CISS-Praxis.
VVAA (2000). Técnicas y actividades. Educación infantil. CEAC.
VVAA (2015). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación. Pirámide.