GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1iz09
Observación sistemática y análisis de contextos
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básica
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
2º
Curso
Primero
Requisitos previos
Debido a que las clases de la asignatura se impartirán en castellano se requiere nivel competencial de idioma (expresión y
ortografía), nivel de referencia B1 para estudiantes Erasmus.
Los propios de la Titulación de Grado en Ed. Infantil. Se trata de una asignatura obligatoria, por lo que una disposición favorable y
receptiva a la asignatura de sus contenidos fundamentales, predispone al alumno/a a los campos temáticos de las otras
asignaturas del Grado.
Recomendaciones
Se recomienda al alumnado la lectura previa de los textos básicos de la asignatura para posibilitar una participación e implicación
activa y constructiva en el proceso de aprendizaje.
Se recomienda al alumnado una participación activa y reflexiva en clase, así como llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura cumpliendo con la entrega de actividades en las fechas previstas.
Se recomienda además trabajar la capacidad de análisis y síntesis, comunicación oral y escrita, capacidad de gestión de la
información, el razonamiento crítico y el trabajo en equipo
Profesores
Dña. Rocío Domínguez Alfonso D. Luis Miguel Mateos Toro
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB3
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudios) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
Básica
CG23
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora de la educación infantil.
General
CG24
Dominar las técnicas de observación y registro.
General
CG25
Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales
General
CG26
Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de conclusiones.
General
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Analizar qué funciones cumple la evaluación y a qué intereses sirve
R2.
Utilizar la terminología específica de la metodología observacional.
R3.
Analizar con rigor, mediante trabajo sistemático, los resultados de las observaciones y registros en contextos diversos
R4.
Reflexionar críticamente, valorando informes y obteniendo conclusiones de los mismos.
R5.
Utilizar nuevas formas de estudio y análisis de los comportamientos infantiles en situaciones contextualizadas de
resolución de problemas
R6.
Analizar los datos obtenidos a través de observaciones, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de
conclusiones.
R7.
Contextualizar el comportamiento infantil desde una perspectiva global
R8.
Contextualizar el comportamiento infantil desde una perspectiva global
R9.
Trabajar en equipo valorando la discusión y el diálogo como medio para favorecer las observaciones individuales.
R10.
Analizar e interpretar trabajos de investigación observacional.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los
temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CB3, CG 23, CG 24 CG 25, CG 26
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los
temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CB3, CG 23, CG 24 CG 25, CG 26
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los
temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CB3, CG 23, CG 24 CG 25, CG 26
4. Tutorías
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los
temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CB3, CG 23, CG 24 CG 25, CG 26
5. Evaluación
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los
temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
CB3, CG 23, CG 24 CG 25, CG 26
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
30%
CG 23, CG 24, CG 25, CG 26
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
20%
CB3, CG 23, CG 24, CG 26
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Medio de evaluación: – Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: – Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual. Tabla de criterio.
50%
CG 23, CG 24
Criterios Generales de evaluación
Destacan los siguientes
– Elabora registros de observaciones diversas referidas a comportamientos infantiles
– Elabora síntesis/informes de documentos sobre distintas temáticas de interés para la asignatura.
– Identifica elementos que afectan a la evaluación por competencias
– Identifica las características propias de la observación/evaluación/investigación como elementos propios de la mejora
educativa
– Codifica datos relativos a observaciones del ámbito social y educativo.
– Analiza registros de observaciones diversas.
– Participa de forma activa en el desarrollo de trabajos grupales
– Realiza un trabajo grupal forma eficaz.
– Presenta los resultados de su investigación siguiendo un planteamiento científico
– Utiliza terminología específica de la metodología observacional.
– Reflexiona sobre la importancia de la evaluación como instrumento de aprendizaje.
– Reflexiona sobre la utilidad de la observación sistemática en la educación.
– Diseña herramientas para la recogida de datos / Analiza datos propios de la observación
– Diseña herramientas para la observación/evaluación/ investigación.
– Extrae resultados a partir de herramientas diseñadas para la observación/ evaluación/investigación.
– Identifica y distingue las técnicas de observación y registro
– Selecciona recursos/fuentes bibliográficas adecuadas para la fundamentación teórica de una investigación.
Procedimiento de calificación
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se
valorará:
Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
– Evaluación sumativa: Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Para superar la asignatura el estudiante deberá tener en ambos bloques la mitad de su valor máximo y asistir al 80% de las
sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. El carácter formador de la evaluación educativa
CB3 CG23
CB3 CG23
2. Metodología observacional
CG23
R2 R3 R5 R7
3. Técnicas de observación, registro e investigación educativa
CG24
R3 R4 R5
4. La observación sistemática como recurso para reflexionar sobre la enseñanza y mejorar las prácticas escolares
CB3 CG23 CG25
R3 R5 R6 R7 R8 R9 R10
5. La observación espontánea y la observación sistemática en el aula de Educación Infantil
CB3 CG23 CG25
R2 R3 R5 R7 R8
6. Análisis de datos obtenidos y elaboración de informes
CB3 CG24 CG26
R6 R9 R10
7. Tecnologías de la información, documentación y audiovisuales como recursos observacionales
CG25 CG26
R3 R5
8. La difusión de resultados: investigación educativa
CB3 CG24 CG26
R9 R10
Bibliografía básica
Abrams, B. (2001). The Observational Research Handbook. Chicago: NTC Bysiness Books.
Albert, M.J. (2007). La Investigación Educativa: claves teóricas. Interamericana de España, S.A.U.: McGraw Hill.
Anguera, M.T. (1983) Manual de prácticas de observación. México: Trillas.
Anguera, M.T. (1985) Metodología de la observación en las Ciencias Humanas (3ª edic. ampliada). Madrid: Cátedra.
Anguera, M.T. (1988) Metodología observacional de conductas en el aula. En G. Sastre y M. Moreno (Dirs.). Educar. Enciclopedia
Psicopedagógica (pp. 349-358). Barcelona: Planeta, vol. I.
Anguera, M.T. (Ed.) (1999). Observación en la escuela: Aplicaciones. Barcelona: EUB.
Anguera, M.T. (2003e). La observación en la Educación Infantil. En J.L. Gallego Ortega y E. Fernández de Haro (Dirs.), Enciclopedia
de Educación Infantil, vol. I (pp. 861-884). Archidona (Málaga): Aljibe.
Anguera, M.T., Espinosa, M.C. y Santoyo, C. (2002). Observación de la conducta interactiva en niños: Análisis de la intensidad
interactiva diádica. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, vol. especial, 34-36.
Bakeman, R. y Gottman, J.M. (1989) Observación de la interacción: Introducción al análisis secuencial. Madrid: Morata.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Borich, G. D. (2008). Observation Skills for Effective Teaching. New York: Pearson- allyn & Bacon.
Buendía, L. et al. (2004). Temas fundamentales en la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Buendía, L; Colás, P; Hernández Pina, F. (1997). Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw Hill.
Castro Posada, J.A. (2002). Metodología de la investigación: diseños. Salamanca: Amarú.
Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social, Madrid, McGraw Hill.
Escamilla, A. y Llanos, E. (1995) La evaluación del aprendizaje y de la enseñanza en el aula. Zaragoza: Edelvives.
Etxeberría, J.; Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla.
Gil Pascual, J.A. (2008). Bases Metodológicas De La Investigación Educativa : Análisis De Datos UNED
Gómez, M.J. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill
Latorre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Mc Millan, J. et al. (2007). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson Alhambra.
Mateo , J.; Martínez, F. (2008). Medición y evaluación educativa. Madrid: La Muralla.
Morán, J. L. (2007) La Observación. Contribuciones a la Economía. Texto completo en http://www.eumed.net/ce/2007b/jlm.htm
Provenzo, E.F. y Blanton, W.E. (2005). Observing in Schools: A Guide for Students in Teacher Education. New York: Pearson-Allyn &
Bacon.
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona, MA: Aljibe. (Capítulo dedicado a la
Observación).
Sanger, J. (1999). The complet observer? : A field research guide to observation. London: Falmer Press.
Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.
Zimmermann, D. (1987) Observación y comunicación no verbal en la escuela infantil. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia y
Ediciones Morata.
Direcciones web:
Revista de Investigación Educativa donde se pueden encontrar estudios relacionados con Ed. Infantil :
http://http://revistas.um.es/rie
British Educational Research Association : https://www.bera.ac.uk/
Asociación de investigadores británicos : http://www.journals.elsevier.com/international-journal-of-educationalresearch/
International Journal of Educational Research : http://www.journals.elsevier.com/international-journ
Revista de Investigación Educativa (RIE): http://revistas.um.es/rie
Revista de Pedagogía. Bordon : http://www.sepedagogia.es/?page_id=214
Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte. Innovación e Investigación Educativa :
http://www.mecd.gob.es/educacionmecd/areas-educacion/estudiantes/becas-ayudas-premios/para-estudiar.html
Investigación Educativa. AVERROES. Junta de Andalucía :
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/investigacioneducativa.