GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
4IZ01
Prácticum II
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICUM
PRÁCTICUM
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
0
Créditos prácticos
0
Total créditos ECTS
24
Tipo
Prácticas Externas
Modalidad
Presencial
Curso
Cuarto
Semestre
7º
Curso
Cuarto
Requisitos previos
Tener superado el Prácticum I.
El alumnado Erasmus deberá acreditar, al menos, un nivel B1 de español para cursar esta asignatura.
La asistencia tanto a los centros de prácticas como a los seminarios será obligatoria.
El alumnado asume el compromiso ético de respeto, propio del trabajo con menores; así como la confidencialidad de la
información que se conozca sobre las personas y el centro con motivo de las Prácticas
Recomendaciones
Ninguna
Profesores
Dña. Claudia Ruiz López D. Domingo Sánchez Ruiz
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB 5
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Básica
CE 27
Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma
Específica
CE 28
Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
Específica
CE 29
Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias
Específica
CE 29
Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias
Específica
CE 30
Relacionar teoría y práctica de la realidad del aula y del centro
Específica
CE 31
Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
Específica
CE 32
Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
Específica
CE 33
Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
Específica
CE 34
Conocer las formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Específica
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Conocer la cultura organizativa de los centros en esta etapa e implicarse en su mejora
R2.
Gestionar el aula y los procesos de interacción, creando un ambiente que facilite el aprendizaje y la convivencia
R3.
Planificar, realizar y evaluar intervenciones de e/a en el aula.
R4.
Elaborar propuestas de innovación docente partiendo de la realidad del aula.
R5.
Adoptar una actitud de profesor-investigador convirtiéndose en agentes creadores de su conocimiento más que en
usuarios y consumidores de él.
R6.
Servirse de la evaluación como medio de la reflexión y mejora profesional
R7.
Integrar en la participación docente los aspectos transversales recomendados en el currículo de educación primaria que
concierna a la igualdad, el respeto de la diversidad cultural, el fortalecimiento de los derechos humanos y la preocupación
medio-ambiental
R8.
Integrar en la participación docente los aspectos transversales recomendados en el currículo de educación primaria que
concierna a la igualdad, el respeto de la diversidad cultural, el fortalecimiento de los derechos humanos y la preocupación
medio-ambiental
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
27.5
Mediano
– MÉTODO EXPOSITIVO
– ESTUDIO DE CASOS
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
2. Sesiones prácticas
27.5
Mediano
– MÉTODO EXPOSITIVO
– ESTUDIO DE CASOS
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
3. Trabajo autónomo
27.5
Mediano
– MÉTODO EXPOSITIVO
– ESTUDIO DE CASOS
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
4. Tutorías
27.5
Mediano
– MÉTODO EXPOSITIVO
– ESTUDIO DE CASOS
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
5. Evaluación
27.5
Mediano
– MÉTODO EXPOSITIVO
– ESTUDIO DE CASOS
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula
Observación del alumnado
Medio de evaluación: Informe del tutor profesional
30%
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
Información individual aportada directamente por el alumnado sobre el proceso y sus resultados.
Trabajo individual
Medio de evaluación: MemoriaInforme de las prácticas. Trabajos/actividades individuales. Seminarios
40% + 10%
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
Trabajo individual
Trabajo individual
Medio de evaluación: Trabajos/actividades individuales. Seminarios
20%
CB 5, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 34
Criterios Generales de evaluación
Requisitos formales imprescindibles.
1. Participar en los plazos y términos establecidos en el proceso de solicitud de centros de prácticas.
2. Cumplimiento con la asistencia al centro de prácticas.
3. Participación e implicación en las actividades, tareas y actuaciones recogidas en el Plan Formativo.
4. Cumplimiento con la elaboración y entrega de los documentos y producciones recogidas en el Plan de prácticas.
5. Cumplimiento con la confidencialidad de la información sobre las personas e instituciones de las que se conozca por
razón de las prácticas.
Serán objeto de evaluación todos los aspectos implicados en las prácticas: cumplimiento de los aspectos procedimentales,
actuaciones en los centros de prácticas, trabajo en los seminarios de prácticas y entrega de documentos solicitados.
La asistencia tanto al centro de prácticas como a los seminarios es obligatoria dado que ni el aprendizaje consolidado ni su
comprobación son posibles sin ella. Las faltas, justificadas o no, y/o la carencia de trabajos solicitados o de los requisitos de
participación señalados, impedirán la aprobación de la asignatura.
Procedimiento de calificación
Para superar esta asignatura es condición necesaria tener en cada bloque la mitad de su valor máximo.
Los alumnos que no superen la primera convocatoria, pero hayan cumplido con todos los requisitos de participación y tengan
superada la actuación valorada por el tutor profesional del centro, mantendrán la calificación aprobada el tiempo que estipule el
Sistema de Evaluación de los Aprendizajes (SERA) del Grado en Ed. Primaria debiendo completar la nota con la parte suspensa. Si
no estuviera superada deberá repetir el período de estancia en centros.
En el caso de la valoración del tutor académico (supervisor) se mantendrá el aprobado el tiempo que fije el SERA siempre que se
hubiera cumplido con los requisitos de participación señalados, en caso contrario, deberá repetirse la asistencia a los
seminarios.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. Análisis del centro y del aula: análisis y valoración de su organización y funcionamiento
CB5, CE27, CE28, CE30, CE31, CE32, CE34
CB5, CE27, CE28, CE30, CE31, CE32, CE34
2. El curriculum y su planificación
CB5, CE 29
R1, R3
3. El profesorado: roles. Actuaciones y proceso de socialización
CB5, CE27, CE28, CE 33,
R2, R3, R4
4. El alumnado y su rol en el aprendizaje
CB5, CE27, CE28, CE33
R2, R3, R7
5. El curriculum como desarrollo de la intervención educativa
CB5, CE29
R1, R3, R4, R8
6. Evaluación de los procesos educativos
CB5, CE27, CE 29
R3, R6
7. La acción tutorial en el proceso educativo
CB5, CE27, CE28, CE33, CE34
R2, R7, R8
Bibliografía básica
Álvarez, M. (1995). Tutoría y orientación. La formación de tutores. En R. Sanz, F. Castellano y J.A. Delgado (eds.) Tutoría y
Orientación. Cedecs.
Álvarez, M. (2000). El liderazgo de los procesos de mejora. En I. Cantón Mayo (coord.). La implantación de la calidad en los centros
educativos: una perspectiva aplicada y reflexiva. CCS.
Bolívar, A. (2000). Los Centros Educativos, como organizaciones que aprenden. La Muralla.
Cañas, A., Campoy, T. y Pantoja, A. (2005). La función tutorial: valoración y necesidades del profesorado. Bordón, 57 (3), 297-314.
Carda Ros, R. y Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial Club Universitario
Lorenzo Delgado, M. (2011). Organización y gestión y de centros y contextos educativos. Universitas.
Tejedor, F.J. y García-Varcárcel, A. (2010). Evaluación del desempeño docente. Revista Española de Pedagogía, 247, 439-458.
Santos Guerra, M.A. (2002). La escuela que aprende. Morata.
Susinos Rada, T. (2012). Presentación. Las posibilidades de la voz del alumnado para el cambio y la mejora educativa. Revista de
Educación, 359, 16-23. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revistaeducacion/numeros-anteriores /2012/re359.html
Uría, M. E. (2001). Estrategias didáctico – organizativas para mejorar los centros educativos. Narcea.
Zeichner, K. (2010). Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del
campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 68, 123-149.