GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1PZ03
Sociología de la Educación
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA
SOCIOLOGÍA
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básico
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
1º
Curso
Primero
Requisitos previos
Se recomienda al alumno interés previo hacia la realidad social. Actitud crítica y reflexiva ante los diferentes textos que se
trabajen en la asignatura así como las distintas actividades que se realicen.
Recomendaciones
Profesores
Dña. Mª Dolores Fernández Alex D. Javier Maqueda Hernández
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CG 23
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible
General
CG 24
Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar
General
CB3
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
General
CT 1
Valores democráticos. Cooperación, solidaridad y cultura de paz. Compromiso con el desarrollo humano y con la equidad, la interculturalidad y la inclusión social
Transversal
CT 3
Principio de Igualdad entre mujeres y hombres. Respeto a la diversidad.
Transversal
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Incorporar en el análisis de la escuela las repercusiones de las cuestiones sociales relevantes.
R2.
Identificar y relacionar los problemas de la sociedad actual y los medios de comunicación en la educación escolar, así
como los efectos de los cambios.
R3.
Conocer los debates sociales que afectan a la educación familiar y escolar: género, inmigración, violencia,
inclusión/exclusión dentro de los grupos sociales y desarrollo sostenible.
R4.
Identificar las características de las familias y su composición en la sociedad actual, sus estilos de vida y las repercusiones
en la educación.
R5.
Reconocer la evolución histórica de la familia y los estilos de vida y sus repercusiones en la educación.
R6.
R7.
R8.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis, etc. de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
-Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de
debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos
tratados, materiales presentados y
actividades realizadas
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
2. Sesiones prácticas
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis, etc. de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
-Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de
debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos
tratados, materiales presentados y
actividades realizadas
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
3. Trabajo autónomo
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis, etc. de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
-Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de
debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos
tratados, materiales presentados y
actividades realizadas
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
4. Tutorías
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis, etc. de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
-Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de
debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos
tratados, materiales presentados y
actividades realizadas
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
5. Evaluación
32
Grande
-Presentación, exposición, análisis, etc. de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
-Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos de
debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y la discusión sobre los contenidos
tratados, materiales presentados y
actividades realizadas
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Trabajos y exposiciones grupales. Rúbrica de evaluación. Análisis crítico grupal de lectura de textos. Comentario de texto grupal.
Trabajos y exposiciones grupales. Rúbrica de evaluación. Análisis crítico grupal de lectura de textos. Comentario de texto grupal. Rúbrica de evaluación
30%
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales
Rúbrica de evaluación.
20%
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
Prueba de respuesta larga o desarrollo
Prueba de respuesta larga o desarrollo
Prueba individual escrita. Tabla de criterio.
50%
CG23 CG24 CB3 CT1 CT3
Criterios Generales de evaluación
– Rigor y profundidad en los análisis de los textos y experiencias presentados. – Fundamentación de los argumentos utilizados y originalidad de las ideas expuestas. – Complejidad de las relaciones establecidas entre los conceptos. – Implicación y participación en las actividades y en las tutorías. – Dominio de competencias asignadas – Aprendizaje autónomo. – Pensamiento crítico en relación al contenido de la materia.
Procedimiento de calificación
La calificación final de la asignatura se obtendrá a partir de la siguiente ponderación:
La calificación se ajustará a los siguientes porcentajes: – Trabajos/ensayos individuales (20%) – Trabajos/ensayos grupales (30%) – Prueba individual (50%)
La evaluación de esta asignatura intenta ser de carácter formativa. La evaluación será continua y se evaluarán las
distintas actividades tanto de carácter individual como grupales realizadas a lo largo del curso.
El estudiante deberá superar todas las partes de la asignatura, en caso de no superar alguna de las partes se tendrá que
volver a presentar con aquellas que no haya superado.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. Debates actuales en la educación escolar y familiar.
CG 23 CG 24 CT1 CB1
CG 23 CG 24 CT1 CB1
2. Papel de los medios: la aceleración y comunicación. Cambios sociales, revolución tecnológica y cambios en la docencia.
CG 23 CB 1
R2
3. Fracturas sociales: género, movilidad intergeneracional, sociedad multicultural interculturalidad. Economía y Desarrollo
CG 23 CB1
R3
4. Familia y tipo de sociedad y cambios a lo largo de la historia.
CG 24
5. Estilos de vida y educación en las familias.
CG 24 CT 3
R4
Bibliografía básica
Apple, M. (1994). Educación y poder (2ªed.). Paidós.
Apple, M.(1997). Maestros y textos. Paidós.
Apple, M. y Beane, J. (1997). Escuelas democráticas. Morata.
Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación. Narcea.
Beck, U. (2001). ¿Qué es la globalización? Paidós.
Bonal X.; Tarabini, A.; Verger, A. (coords.) (2007). Globalización y educación: textos fundamentales. Miño y Dávila.
Bonal, X. (1998). Sociología de la educación. Paidós.
Bourdieu (2012). Sobre el Estado. Anagrama.
Bourdieu, P. (2019). Curso de sociología general I. Conceptos fundamentales. Siglo XXI.
Buckingham, D. (2002). Crecer en la era de los medios electrónicos. Morata.
Castells, M. (2005). La era de la información. Alianza Ed.
Cebolla, H. (2008). La inmigración en España (2000-2006): Del control de flujos a la integración de los inmigrantes. Centro de
Estudios Políticos y Constitucionales.
Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Morata.
Elías, N. (2010) Sociología fundamental (2ªed.). Gedisa.
Fernández Enguita, M. (1999). Sociología de la educación. Ariel.
Fernández Palomares, F. (2010) Socialización y escuela. En F. Fernández Palomares. Sociología de la Educación (205-259).
Pearson Prentice Hall
Flaquer, L. (1993) La socialización en la familia: teorías, modelos e interacciones. En García, M.A.; Fuente, C y Ortega, F. (eds)
Sociología de la Educación (45-69). Barcelona
Giddens, A. (1998).Sociología. Alianza.
Gómez, C. (2002). Sociología de la Educación. Manual para maestros. Pirámide.
Guerrero, A. (2002). Manual de Sociología de la Educación. Síntesis.
Hakim, C. (2005). Modelos de familia en las sociedades modernas. CIS.
Illich, I. (1985). La sociedad desescolarizada. Barral.
Imbernon, F. (2002). Cinco ciudadanías para una nueva educación. Ed. Grau.
Barcelona.
Llopis, C. (2001). Los derechos humanos. Narcea.
Luckmann, T & Berger, P. (1995). La construcción social de la realidad. Amorrurtu.
Luque, P.A.(2003).EducaciónSocialeinmigración.Ed.DiputacióndeSevilla.
Martín Criado et al. (2000). Familias de clase obrera y escuela. Iralka.
Martín Criado (2010). La escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación crítica. Bellaterra.
Masjuan, J.M. (2010) ¿Qué es la sociología?. Algunos conceptos básicos. En F. Fernández Palomares. Sociología de la Educación
(35-62). Pearson Prentice Hall.
Palomares, F. (2003). Sociología de la Educación. Ed. Prentice-Hall.
Quintana Cabanas, J.M. (1993). Sociología de la educación. Dykinson.
Sánchez de Horcajo, J.J. (1991). Educación, sistema y sociedad. Ed. Libertad.
Tarabini, A. (2018). La escuela no es para ti: el rol de los centros educativos en el abandono escolar. Barcelona: Octaedro.
Tyak, D.; Cuban, L. (2001). En busca de la utopía: un siglo de reformas en las escuelas públicas. Fondo de Cultura Económica.
UNESCO (2015) Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial?. Unesco
UNESCO(1996). La educación encierra un tesoro. Santillana.
Uroz, J.(1992). Sociología, economía, política. CCS.
Ventosa, J. (1997). Intervención socioeducativa. CCS.
Viñao, A. (2006). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Morata.
Weber, M. (1979). El político y el científico (5ªed.). Alianza.
Willis, P. (2017). Aprendiendo a trabajar: cómo los chicos de clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Akal.