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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1IZ07
Sociología de la Educación
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA
SOCIOLOGÍA
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básica
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
Curso
Primero
Requisitos previos
Debido a que las clases de la asignatura se impartirán en castellano se requiere nivel competencial de idioma (expresión y ortografía), nivel de referencia B1 para estudiantes Erasmus.
Recomendaciones
Se recomienda al alumnado la lectura previa de los textos básicos de la asignatura para posibilitar una participación e implicación activa y constructiva en el proceso de aprendizaje.
Profesores
D. Javier Maqueda Hernández
Competencias

Id.

 Competencia

 Tipo

CG 13
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
General
CG 14
Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
General
Resultados de aprendizaje

Id.

 Resultado

R1.

Incorporar en el análisis de la escuela las repercusiones de las cuestiones sociales relevantes.

R2.

Identificar y relacionar los problemas de la sociedad actual y los medios de comunicación en la educación escolar, así como los efectos de los cambios.

R3.

Conocer los debates sociales que afectan a la educación familiar y escolar: género, inmigración, violencia, inclusión/exclusión dentro de los grupos sociales y desarrollo sostenible.

R4.

Identificar las características de las familias y su composición en la sociedad actual, sus estilos de vida y las repercusiones en la educación.

R5.

Reconocer la evolución histórica de la familia y los estilos de vida y sus repercusiones en la educación.

R6.

R7.

R8.

R9.

R10.

R11.

R12.

R13.

Actividad formativa

Actividad formativa

Horas

Grupo

Detalle

Competencias a desarrollar

  1. Sesiones teóricas
32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
CG 13 CG 14

2. Sesiones prácticas

32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
CG 13 CG 14

3. Trabajo autónomo

32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
CG 13 CG 14

4. Tutorías

32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
CG 13 CG 14

5. Evaluación

32
Grande
Presentación, exposición, análisis o conclusiones de los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y procedimientos relevantes de cada temática, con participación del alumnado.
CG 13 CG 14
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación

Descripción del Sistema

Tarea/actividades de evaluación

Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

Ponderación

Competencias a evaluar

Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
30%
CG 13 CG 14
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y/o documentos elaborados durante el curso).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica, tabla de criterio de los trabajos/ensayos
20%
CG 13 CG 14
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Medio de evaluación: – Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: – Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual. Tabla de criterio.
50%
CG 13 CG 14
Criterios Generales de evaluación
Destacan los sigguientes – Rigor y profundidad en los análisis de los textos y experiencias presentados. – Fundamentación de los argumentos utilizados y originalidad de las ideas expuestas. – Complejidad de las relaciones establecidas entre los conceptos. – Dominio de competencias asignadas – Aprendizaje autónomo. – Pensamiento crítico en relación al contenido de la materia. – Elaboración síntesis/informes de documentos sobre distintas temáticas de interés para la asignatura. – Participación activa en el desarrollo de trabajos grupales – Realización eficaz de trabajos grupales/individuales
Procedimiento de calificación
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se valorará:  Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.  Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.  Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.  Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos. – Evaluación sumativa: Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso. Para superar la asignatura el estudiante deberá tener en ambos bloques la mitad de su valor máximo y asistir al 80% de las sesiones presenciales. No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre. Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido

Contenido

Competencias relacionadas

Resultados de aprendizaje relacionados

1. Debates actuales en la educación escolar y familiar.
CG13
CG13
2. Papel de los medios: la aceleración y comunicación. Cambios sociales, revolución tecnológica y cambios en la docencia.
CG13
R1 R2
3. Fracturas sociales: género, movilidad intergeneracional, sociedad multicultural interculturalidad. Economía y Desarrollo.
CG13
R3
4. Familia y tipo de sociedad
CG14
R3 R4 R5
Bibliografía básica
Apple, M., Beane, J. (1997). Escuelas democráticas. Morata. Beck, U. (2001). ¿Qué es la globalización? Ed. Paidós. Bonal, X. (1998). Sociología de la educación. Ed. Paidós. Bonal X.; Tarabini, A.; Verger, A. (coords.) (2007). Globalización y educación: textos fundamentales. Miño y Dávila. Bonal, X. (1998). Sociología de la educación. Paidós. Bourdieu (2012). Sobre el Estado. Anagrama. Bourdieu, P. (2019). Curso de sociología general I. Conceptos fundamentales. Siglo XXI. Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146. Buckingham, D. (2002). Crecer en la era de los medios electrónicos. Morata. Castells, M. (2005). La era de la información (Vol.1 a 3). Alianza Ed. Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Morata. Elejabeitia, C. (1987). La comunidad escolar y los centros docentes. CIDE. Elías, N. (2010) Sociología fundamental (2ªed.). Gedisa. Fernández, A. (2014). El primer Positivismo. Algunas consideraciones sobre el pensamiento social en Saint Simon y Comte. Conflicto Social, 1 (01), 25-40. Fernández-Enguita, M. (1991). La escuela a examen. Eudema. Fernández Enguita, M. (1999). Sociología de la educación. Ariel. Fernández-Palomares, F. (2003). Sociología de la Educación. Pearson. Fernández-Prada, F. (2003). Participación de padres y alumnos, ¿imposición, moda o reto? En C. Alfonso & otros, La participación de los padres y las madres en la escuela (págs. 45-60). Graó. Giddens, A. (2004). Sociología. Alianza. González-Anleo, J. (1992). Para comprender la sociología. Ed. Estela. EDV. Guerrero, A. (2002). Manual de Sociología de la Educación. Síntesis. Hakim, C. (2005). Modelos de familia en las sociedades modernas. CIS. Imbernón, F. (2002). Cinco ciudadanías para una nueva educación. Grau. Luckmann, T & Berger, P. (1995). La construcción social de la realidad. Amorrurtu. Martín Criado (2010). La escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación crítica. Bellaterra. Martín Criado et al. (2000). Familias de clase obrera y escuela. Iralka. Palomares, F. (2003). Sociología de la Educación. Ed. Prentice-Hall. Quitanas, J.M. (1993). Sociología de la educación. Dykinson. Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (Coords.) (2008). Familia y desarrollo humano. Alianza. Rodríguez Sedano, A., Parra Moreno, C. y Altarejos Masota, F. (2003) (2ª ed.). Pensar la sociedad. Una iniciación a la sociología. Eunsa. Oliva, E. y Villa, V. J. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia Juris, 10 (1), 11-20. Sánchez-De Horcajo, J.J. (1991). Educación, sistema y sociedad. Libertad. Tarabini, A. (2018). La escuela no es para ti: el rol de los centros educativos en el abandono escolar. Barcelona: Octaedro. Tyak, D.; Cuban, L. (2001). En busca de la utopía: un siglo de reformas en las escuelas públicas. Fondo de Cultura Económica. Viñao, A. (2006). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Morata. Weber, M. (1979). El político y el científico (5ªed.). Alianza. Willis, P. (2017). Aprendiendo a trabajar: cómo los chicos de clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Akal.
Bibliografía específica
Referencias bibliográficas
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