GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1IZ03
Tutoría y Familia
Grado en Educación Infantil
Sociedad, familia y escuela
Tutoría y Familia
Didáctica
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básica
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
1º
Curso
Primero
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrito (expresión y ortografía).
Recomendaciones
Se recomienda que el alumnado realice los trabajos y lecturas preparatorios de las clases, que su asistencia a las sesiones
presenciales implique una activa y reflexiva participación, procurando llevar un seguimiento y estudio continuo de la asignatura,
y que se cumplan las fechas de entrega previstas.
Se recomienda también, la colaboración en la orientación y tutorización por parte del profesorado.
Es conveniente que el alumno domine a nivel básico las tecnologías de la información y la comunicación.
Profesores
Dña. Virginia Godoy Zafra
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB4
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Básica
CG10
Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
General
CG11
Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar
General
CG12
Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela organizadas por familia, ayuntamientos y otras instituciones con incidencias en la formación ciudadana.
General
CG30
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
General
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Desarrollar un pensamiento propio sobre los procesos educativos que implican a los menores de 6 años.
R2.
Analizar críticamente la educación infantil para propiciar la reflexión sobre posibles estrategias que mejoren
las prácticas organizativas y curriculares en la Escuela Infantil.
R3.
Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones vinculados a las familias y que intervienen en la
educación de la infancia.
R4.
Identificar, reconocer y analizar las dificultades y problemas que surgen en los procesos de aprendizaje y
desarrollo socioafectivo de los niños y niñas de 0 a 6 años de edad.
R5.
Conocer estrategias para afrontar la acción tutorial y la colaboración con las familias en Educación Infantil.
R6.
Proponer actuaciones de acción tutorial y de colaboración con las familias, valorando su adecuación al
contexto y a las peculiaridades del alumnado.
R7.
Conocer los procesos de desarrollo implicados en la adquisición de la autonomía, la libertad, la curiosidad, la
observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y
heurístico en los niños menores de 6 años.
R8.
Conocer los procesos de desarrollo implicados en la adquisición de la autonomía, la libertad, la curiosidad, la
observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y
heurístico en los niños menores de 6 años.
R9.
Conocer estrategias para promover la colaboración con otras instituciones que trabajen con la infancia y/o
familias.
R10.
Comprender la necesidad del conocimiento sobre los procesos educativos que se dan dentro y fuera de la
escuela en relación con el desarrollo socioafectivo y la Escuela Infantil.
R11.
Utilizar con propiedad, precisión y rigor el vocabulario y la terminología científica propia de la materia.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30 CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30 CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30 CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
4. Tutorías
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30 CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
5. Evaluación
32
Grande
Método expositivo:
Presentación, exposición, análisis o conclusión de los temas o
problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos relevantes de cada temática, con
participación del alumnado.
Aprendizaje cooperativo:
Puesta en común del contenido dirigido por el profesorado.
Actividad supervisada con participación compartida que
promueve la crítica y el debate sobre los conocimientos
tratados, materiales presentados y actividades realizadas
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30 CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
El alumnado entregará un informe con las actividades/prácticas que realizará a lo largo del curso
Informe de la actividad, documento de análisis (rúbrica, escala de valoración)
20%
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
El alumnado entregará un informe con las actividades/prácticas que realizará a lo largo del curso
Informe de la actividad, documento de análisis (rúbrica, escala de valoración)
20%
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura
Revisión de la prueba basada en el contenido de la asignatura y las actividades realizadas a lo largo del curso
60%
CB4-CG10-CG11- CG12-CG30
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
– Evaluación continua que se orienta a la comprobación de la consecución de los objetivos, al desarrollo de las capacidades y
a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se valorará:
• Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
• Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
• Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
• Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
• Grado de participación e implicación en las tutorías.
– Evaluación sumativa:
• Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Procedimiento de calificación
La calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada una de las tareas de
evaluaciones indicadas y asista al 80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción:
– A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global.
– La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
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CG11-CG30
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R4-R10-R11
3. Variables psicológicas implicadas en las relaciones familia escuela.
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R1-R3-R10-R11
4. El sujeto de la Educación Infantil: del nacimiento a la estructuración subjetiva
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R1-R7-R8-R11
5. Familia y subjetivación: – El sujeto y el otro. – El sujeto y el lenguaje. – El sujeto y la educación.
CG10-CG11- CG30
R3-R8-R11
6. Familia y Educación Infantil: la acción tutorial en la escuela
CB4-CG11-CG12
R2 – R5– R6– R11
7. El trabajo con las familias en la Educación Infantil: atención a la diversidad, colaboración y asesoramiento
CB4-CG10- CG11- CG12
R2 – R4– R5 – R6– R11
8. Procesos educativos no formales y Escuela Infantil
CB4-CG10- CG11-CG12
R2-R5-R9-R10-R11
Bibliografía básica
-Álvarez, L. (2000). Programa de Atención a la Diversidad. ICE de la Universidad.
-Arranz, E. (2004). Familia y desarrollo psicológico. Pearson educación.
-Arraz, E. (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Pirámide.
-Arranz, E. Y Oliva, L. (2009). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Pirámide.
-Barreto, F.B., Sánchez, M., Ibarluzea, J., Andiarena, A., Arran, E. (2017). Family context and cognitive development in early
childhood: A longitudinal study. https://doi.org/10.1016/j.intell.2017.09.006
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-Cagigal, V. (2005). Construyendo puentes. PP
-Giamello, C. y de Castro, G. (2017). Nativos de la crisis: los niños de la llave. Educo.
-García , O. (2002). ABC de los padres. Grupo Editorial CEAC.
-González, A. y Solano, J.M. (2015). La función de tutoría. Narcea.
-Howe, N., Recchia, H. (2014). Las relaciones entre hermanos y su impacto en el desarrollo de los niños. Department of Education
and Centre for Research in Human Development, Concordia University.
-Lou, M. A. (2001) (coord). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Pirámide.
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Pirámide.
-Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2017). Desarrollo psicológico y educación. Alianza: Psicología.
-Pastor, M.C. (2009). La acción tutorial en Educación Infantil y Primaria. Revista Digital Innovación y Experiencias educativas.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/numero_16/MARIA%20CARMEN_PAST
OR_2.pdf
-Pérez, J. (2000). Más allá de la Integración: la Escuela Inclusiva. Servicio de Publicaciones de la Universidad.
-Pérez – López, J., Y Brito De La Nuez, A. (2004). Manual de Atención Temprana. Pirámide.
-Ruiz, B. (2020). Maltrato infantil. Junta de Andalucía.
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-Salvador, F. (2005). Bases psicológicas de la educación especial. Aljibe
-Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (Coords). (2008). Familia y desarrollo humano. Alianza.
-Sánchez, A. Y Torres, J. (2004). Educación Especial. Pirámide.
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