Datos de identificación
Ciencias Sociales y Jurídicas (memoria)
Inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos:
Publicado en BOE 129 del 28 de mayo de 2014 Sec. III Pág. 40506 y rectificado en BOE 188 del 4 de agosto de 2014 Sec. III Pág. 62537
Centro de Magisterio “Virgen de Europa”, centro privado adscrito a la Universidad de Cádiz en La Línea de la Concepción.
Facultad de CC de la Educación, centro responsable del Título, en el Campus de Puerto Real.
Centro de Magisterio “Virgen de Europa”, centro privado adscrito a la Universidad de Cádiz en La Línea de la Concepción.
No se imparte título conjunto
No se imparte título doble
| CURSO ACADÉMICO | IMPLANTACIÓN CURSO NUEVO PLAN | EXTINCIÓN CURSO PLAN ANTIGUO |
| 2010-2011 | 1º de Grado en Educación Infantil | 1º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil |
| 2011-2012 | 2º de Grado en Educación Infantil | 2º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil |
| 2012-2013 | 3º de Grado en Educación Infantil | 3º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil |
| 2013-2014 | 4º de Grado en Educación Infantil | 4º Doble Título de Maestro/a especialista en Lengua Extranjera y Educación Infantil |
El Grado en Educación Infantil se cursará a lo largo de cuatro años con un total de 60 créditos ECTS por año.
El Centro de Magisterio Virgen de Europa ofrece cada curso académico 90 plazas para alumnos de nuevo ingreso.
Idioma oficial español. Algunas actividades podrán realizarse en otro idioma, preferentemente inglés.
CURSO ACADÉMICO | IMPLANTACIÓN CURSO NUEVO PLAN | EXTINCIÓN CURSO PLAN ANTIGUO |
1º de Grado en Educación Infantil | 1º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil | |
2011-2012 | 2º de Grado en Educación Infantil | 2º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil |
2012-2013 | 3º de Grado en Educación Infantil | 3º Diplomatura Maestro/a especialista en Educación Infantil |
2013-2014 | 4º de Grado en Educación Infantil | 4º Doble Título de Maestro/a especialista en Lengua Extranjera y Educación Infantil |
Competencias
Objetivos generales del título
1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
9. Conocer la organización de las escuelas de Educación Infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
10. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias
11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Competencias que se adquirirán
- CB1.-Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos
aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. - CB2.-Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- CB3.-Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- CB4.-Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- CB5.-Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
- CG1.-Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
- CG2.-Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
- CG3.-Conocer los fundamentos de atención temprana.
- CG4.-Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
- CG5.-Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
- CG6.-Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
- CG7.-Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
- CG8.-Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
- CG9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
- CG10.-Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
- CG11.-Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
- CG12.-Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
- CG13.-Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
- CG14.-Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
- CG15.-Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
- CG16.-Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
- CG17.-Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
- CG18.-Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
- CG19.-Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
- CG20.-Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
- CG21.-Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
- CG22.-Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
- CG23.-Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
- CG24.-Dominar las técnicas de observación y registro.
- CG25.-Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
- CG26.-Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
- CG27.-Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
- CG28.-Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.
- CG29.-Valorar la importancia del trabajo en equipo. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
- CG30.-Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
- CG31.-Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
- CT2 – Sostenibilidad y compromiso ambiental. Uso equitativo, responsable y eficiente de los recursos.
- CT1 – Valores democráticos. Cooperación, solidaridad, y cultura de la paz. Compromiso con el desarrollo humano y con la equidad, la interculturalidad y la inclusión social.
- CT3 – Principio de Igualdad entre mujeres y hombres. Respeto a la diversidad.
- CT4 – Responsabilidad social de empresas e instituciones. Códigos de conducta profesional.
- CT5 – Conocimiento del entorno social relativo a los estudios. Conocimiento del entorno profesional. Conocimiento del contexto de la profesión vinculada al título de Grado en el mundo.
- CT6 – Diseño para todos y accesibilidad universal.
- CT7 – Cultura emprendedora.
- CT8 – Desarrollo de competencias idiomáticas, y en especial de las más específicas de la titulación.
- CE1.-Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CE2.-Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
- CE3 Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
- CE4.-Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
- CE5.-Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
- CE6.-Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
- CE7.-Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
- CE8.-Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
- CE9.-Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
- CE10.-Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CE11.-Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CE12.-Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CE13.-Conocer la tradición oral y el folklore.
- CE14.-Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
- CE15.-Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
- CE16.-Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- CE17.-Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
- CE18.-Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
- CE19.-Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
- CE20.-Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
- CE21.-Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- CE22.-Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
- CE23.-Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- CE24.-Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
- CE25.-Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
- CE26.-Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
- CE27.-Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
- CE28.-Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
- CE29.-Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-/aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
- CE30.-Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
- CE31.-Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando sobre la práctica.
- CE32.-Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
- CE33.-Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 0-6 años.
- CE34.-Conocer las formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Salidas profesionales
- Centros de enseñanza públicos, concertados y privados
- Unidades educativas específicas:
- Aulas rurales
- Aulas hospitalarias
- Centros penitenciarios
- Centros de acogida
- Red de centros del Ministerio de Educación en el exterior
- Guarderías, jardines de infancia
- Entidades socioculturales
- ONG’s
- Ludotecas
El nuevo Título capacita para el ejercicio de la profesión de Maestro/Maestra en Educación Infantil, y tiene su justificación en RD 1665/1991 de 25 de octubre, que incorpora la directiva europea 89/48/CEE. El Anexo I de este Real Decreto incluye la relación de las profesiones reguladas en España, y en ella figura como profesión regulada del sector cultural la de Maestro.
El título proporciona un perfil de salida generalista, fundamentado en la formación de profesionales con los conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para el desarrollo de la persona, teniendo el egresado la capacidad de diseñar, implementar y evaluar estrategias de trabajo y actividades para facilitar el logro integral del alumnado de la etapa de infantil. Este perfil de salida viene determinado por la adquisición de todos los objetivos generales y competencias del título que aparecen descritas en la Memoria de Verificación del Título, entendidas como los objetivos fundamentales del plan de estudios.
Salidas académicas
Tras finalizar estos estudios, los graduados podrán acceder directamente a cursar:
- Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
- Títulos propios
- Cursos de acceso al doctorado
- Otros masters ofrecidos por la Universidad
Procedimiento para la expedición del suplemento europeo del título
El Suplemento Europeo al Título (SET) es el documento que otorga validez comunitaria al currículum académico.
Consiste en un anexo a la titulación universitaria en el que se pormenorizan las materias cursadas, idiomas impartidos, créditos realizados, competencias adquiridas, resultados académicos y cualificación profesional del graduado, máster o doctorado, con sus nombres y apellidos, entre otras acreditaciones fidedignas en toda Europa.
En concreto, según el modelo elaborado por la Comisión Europea, el Consejo de Europa y UNESCO/CEPES (Centro Europeo para la Enseñanza Superior) debe contener la siguiente información:
- Datos del estudiante.
- Información de la titulación.
- Información sobre el nivel de la titulación.
- Información sobre el contenido y resultados obtenidos.
- Información sobre la función de la titulación.
- Información adicional.
- Certificación del suplemento.
- Información sobre el sistema nacional de educación superior.
El SET facilita el reconocimiento de créditos en las diferentes universidades europeas y, al mismo tiempo, acreditan las capacidades adquiridas por el estudiante ante posibles empleadores de cualquier organización en Europa.
La legislación que lo regula es el REAL DECRETO 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título.
En la Universidad de Cádiz se emite en castellano e inglés.
Modelo de Solicitud
REAL DECRETO 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título.
Proceso de adaptación de estudiantes procedentes de planes anteriores.
El Curso de Adaptación tiene para cada Diplomado en Magisterio un itinerario especifico de un máximo de 36 créditos ECTS (un total de 30 créditos ECTS en asignaturas obligatorias, más 6 créditos ECTS correspondientes al Trabajo Fin de Grado) que atendería a desarrollar las competencias no contempladas en los títulos a extinguir e introducidas en los títulos de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria. Estos itinerarios específicos dependen de la diplomatura de origen.
El reconocimiento de créditos de su título y la superación del Curso de Adaptación da acceso al título de Grado, si cumple con las exigencias académicas previstas en la Memoria de Verificación del título de Maestro al que se pretende acceder.
El Curso de Adaptación propuesto comprende, para cada una de las titulaciones de Grado, un total de 30 créditos más el Trabajo Fin de Grado.
En cualquier caso, para la obtención del título de Grado, los estudiantes deberán acreditar el nivel B1 de un idioma extranjero.
Nuestro Centro no ofrece dichos Cursos de Adaptación por falta de demanda.
Consulta memoria (infantil)
Se puede consultar los cursos que ofrece La Facultad de Ciencias de la Educación que imparte el mismo Grado a través del siguiente enlace:
Criterios y procedimiento específico para el caso de una posible extinción del título
Criterios y procedimientos específicos para una posible extinción del título:
a) Criterios para la extinción:
El Consejo de Gobierno de la Universidad debe especificar los límites concretos para cada uno de los criterios que se señalan a continuación y que determinarán la interrupción de un título. Dichos criterios son los siguientes:
- En caso de no obtener un informe final de renovación de la acreditación favorable por parte de la Comisión de renovación de la DEVA, a los seis años en el caso de grados y cuatro año en el de máster, desde la fecha de su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), por parte de los órganos de evaluación que la legislación autonómica determine.
- En el caso de que el título presente modificaciones, que supongan un cambio apreciable en la naturaleza y objetivos del Título inscrito en el RUCT, lo que supondría una nueva verificación del título, de acuerdo con la valoración por parte de los órganos de evaluación que la legislación autonómica determine.
- Como consecuencia de cambios producidos en la legislación estatal o autonómica aplicable.
- A propuesta razonada del centro, tras aprobación por su Junta de Centro, del Consejo de Gobierno de la UCA o de la Comunidad Autonómica.
b) Sistemática para garantizar los derechos de los estudiantes que cursen el título en extinción:
En el caso de la extinción de un título, el Equipo de Dirección del centro debe proponer, para su aprobación por la Junta de Centro, las medidas a adoptar. Entre ellas se deben contemplar:
No admitir más matrículas de nuevo ingreso en el título.
- Cronograma que recoja la suspensión temporal de la impartición de la docencia.
- El derecho a evaluación de los estudiantes, hasta consumir las convocatorias reguladas por los Estatutos de la Universidad de Cádiz y el acuerdo del Consejo de Gobierno.
- Un procedimiento de adaptación de los estudios a extinguir a un nuevo plan de estudios.
Recursos disponibles asignados
Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles
Los medios materiales y servicios disponibles en el Centro de Magisterio «Virgen de Europa» permiten garantizar el desarrollo de las actividades formativas que se solicitan.
Descripción de los recursos disponibles para el desarrollo del Título
El Centro de Magisterio «Virgen de Europa» situado en La Línea de la Concepción dispone de los recursos de infraestructura necesarios para la impartición del Título de Grado en Educación Primaria y Grado en Educación Infantil.
El Centro cuya superficie total es de 2.748.26 m2 dispone de:
19 aulas:
Tipos de aulas | Capacidad | Nº de aulas |
AULAS CONVENCIONALES: | 30 alumnos | 1 |
| 50 alumnos | 5 | |
| 60 alumnos | 3 | |
| 90 alumnos | 4 | |
| AULAS ESPECÍFICAS: | ||
| Informática | 30 alumnos | 1 |
| Comunicación audiovisual / idiomas | 30 alumnos | 1 |
| Expresión Corporal | 25 alumnos | 1 |
| Expresión Plástica | 50 alumnos | 1 |
| Música | 45 alumnos | 1 |
| Polivalente (comunicación audiovisual, salón de actos, aula gran grupo) | 200 alumnos | 1 |
| Seminarios | 20 alumnos | 4 |
La gestión de los espacios para la docencia es competencia del Centro. Cada año y antes del comienzo del curso académico, se planifica su utilización.
Otros espacios:
. Biblioteca: tiene como misión prestar servicios de información, de apoyo al estudio, a la docencia y a la investigación. Tiene una capacidad de 48 puestos de lectura y su fondo bibliográfico es de 17587 ejemplares.
. Gimnasio y pista Deportiva
. 10 despachos para profesores
. 4 despachos individuales (director/a, coordinador/a de título, secretario/a y administrador/a)
. Sala de juntas
. 3 salas de reuniones
. sala de profesores
. sala Pastoral
. Sala Delegación alumnos.
. Despachos para secretaría: 1 de atención al público y 2 para trabajo burocrático
. Copisteria/conserjería:
. Cafetería
zona wifi:
Tanto la zona de despachos como la zona de aulas, biblioteca y salas de reunión es un espacio wifi.
Docencia Virtual
El Campus Virtual del Centro de Magisterio «Virgen de Europa» utiliza como apoyo a la docencia plataforma virtual basada en Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Environment), de software libre. Es un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.
A través de dicha herramienta se facilita la creación de ambientes educativos basados en la Web, lo que supone un complemento para la docencia presencial. Existen módulos de comunicación entre profesores y alumnos/as y entre los propios alumnos/as, módulos de materiales dónde el profesor puede dejar disponible material de las asignaturas y módulos de actividades a realizar por el alumno/a..
Descripción/adecuación y criterios de accesibilidad
El edificio tiene más de 30 años, por lo que en su diseño inicial no se tuvieron en cuenta criterios de accesibilidad. Sin embargo, en la adecuación que de él se hizo en 1995 se realizó un esfuerzo importante para adecuarnos a la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad; eliminando, así, las barreras arquitectónicas con rampas de acceso, ascensor e intercomunicación entre pasillos evitando, de este modo, escaleras y barreras, de forma que todos pueden tener acceso a los espacios disponibles.
Mecanismos para realizar o garantizar la revisión y mantenimiento de materiales y servicios disponibles en la universidad
Este Centro de Magisterio “Virgen de Europa”, desde su Reglamento de Régimen Interno tiene una estructura organizativa de la Gestión, llevada a cabo desde la propia Administración del Centro, que junto a la Dirección Adjunta, son los responsables de la gestión de los espacios y recursos del mismo.
Normativa de evaluación
Reglamento por el que se regula el Régimen de Evaluación de los Alumnos de la Universidad de Cádiz: https://bit.ly/3DVdox2
Las actualizaciones de esta normativa estarán disponibles en: https://atencionalumnado.uca.es/normativa/