GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1IZ08
Colaboración de las Familias en los procesos educativos
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA
TUTORÍA Y FAMILIA
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básica
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
2º
Curso
Primero
Requisitos previos
Dominio de la lengua española a nivel oral y escrita (expresión y ortografía) (nivel de referencia B1 para los estudiantes de
Erasmus)
Recomendaciones
Se recomienda al alumnado una participación activa y reflexiva en clase, así como llevar un seguimiento y estudio continuo de la
asignatura cumpliendo con la entrega de actividades en las fechas previstas.
Se recomienda además trabajar la capacidad de análisis y síntesis, comunicación oral y escrita, capacidad de gestión de la
información, el razonamiento crítico y el trabajo en equipo.
Profesores
Dña. Ana Mª Morales Núñez
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB4
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
BÁSICA
CG5
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
GENERAL
CG10
Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en e proceso educativo.
GENERAL
CG30
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
GENERAL
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Desarrollar un pensamiento propio sobre los procesos educativos que implican a los menores de 6 años.
R2.
Analizar críticamente la educación infantil para propiciar la reflexión sobre posibles estrategias que mejoren las prácticas
organizativas y curriculares en la Escuela Infantil.
R3.
Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones vinculados a las familias y que intervienen en la educación de la
familia.
R4.
Identificar, reconocer y analizar las dificultades y problemas que surgen en los procesos de aprendizaje y desarrollo
socioafectivo de los niños y niñas de 0 a 6 años de edad
R5.
Conocer estrategias para afrontar la acción tutorial y la colaboración con las familias en Educación Infantil.
R6.
Conocer los procesos de desarrollo implicados en la adquisición de la autonomía, la libertad, la curiosidad, la
observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico de los
niños y las niñas menores de 6 años
R7.
Proponer actuaciones de acción tutorial y de colaboración con las familias, valorando su adecuación al contexto y a las
peculiaridades del alumnado
R8.
Proponer actuaciones de acción tutorial y de colaboración con las familias, valorando su adecuación al contexto y a las
peculiaridades del alumnado
R9.
Adquirir las herramientas conceptuales necesarias para el análisis y la comprensión de los procesos educativos que
tienen lugar en la Educación Infantil y en la familia de los menores de 6 años
R10.
Conocer estrategias para promover la colaboración con otras instituciones que trabajen con la infancia y/o las familias
R11.
Comprender la necesidad del conocimiento sobre los procesos educativos que se dan dentro y fuera de la escuela en
relación con el desarrollo socioafectivo y la Educación Infantil.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc. de
los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos de los
grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas.
CB4, CG5, CG10, CG30
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc. de
los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos de los
grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas.
CB4, CG5, CG10, CG30
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc. de
los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos de los
grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas.
CB4, CG5, CG10, CG30
4. Tutorías
32
Grande
Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc. de
los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos de los
grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas.
CB4, CG5, CG10, CG30
5. Evaluación
32
Grande
Método Expositivo: Presentación, exposición, análisis, etc. de
los temas o problemas para tratar las nociones, conceptos y
procedimientos de cada temática, con participación del
alumnado.
Aprendizaje Cooperativo: Exposiciones de los trabajos de los
grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas.
CB4, CG5, CG10, CG30
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica… de los trabajos/ensayos grupales
30%
CB4, CG5, CG10, CG30.
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos).
Medios de evaluación: – Trabajos/ensayos individuales Instrumento de evaluación: – Escala de valoración, rúbrica… de los trabajos/ensayos individuales
20%
CB4, CG5, CG10, CG30.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Medio de evaluación: – Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: – Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual
50%
CB4, CG5, CG10, CG30.
Criterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura.
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupo.
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos
Procedimiento de calificación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de aprendizaje. Se
valorará:
Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
Grado de participación e implicación en las tutorías.
– Evaluación sumativa:
Habrá actividades sobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
La calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada una de las tareas de
evaluación indicadas y asista al 80% de las sesiones presenciales
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso académico. Así, en las
asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1.- El niño y la niña de 0 a 6 años en la Escuela Infantil.
CG10
CG10
2.- Familia y Escuela Infantil.
CG5 CG10, CG30
R1-R2 – R3 – R4 – R5- R6- R7- R8
3.- La incorporación a la Escuela Infantil: entrevista inicial y período de adaptación
CB4, CG5 CG10, CG30
R1-R2 – R3 – R4 – R5 – R6 – R7- R6- R9- R10- R11
4.- Familia y atención a la diversidad en la Escuela Infantil.
CB4, CG5 CG10, CG30
R1-R2 – R3 – R4 – R5 – R6 – R7
5.- Las relaciones con las familias en Educación Infantil: tutoría, evaluación y colaboración.
CB4, CG5 CG10, CG30
R1-R2 – R3 – R4 – R5 – R6 – R7- R9- R8- R10- R11
6.- La participación de las familias en la Educación Infantil.
CB4, CG5 CG10, CG30
R1-R2 – R3 – R4 – R5 – R6 – R7
Bibliografía básica
AA. VV. (2004). El trabajo con padres, en la escuela infantil: guía práctica para docentes. Ideas Propias publicidad, S.L.
AA. VV. (2004). Organización del aula en Educación Infantil: técnicas y estrategias para los docentes. Ideas Propias publicidad, S.L.
AA. VV. (2001). La función docente. Editorial Síntesis.
AA.VV. (2006). Nuevas tecnologías en Educación Infantil (Ebook). Editorial Mad, S.L.
AA.VV. (2006). Transformando la escuela: las comunidades de aprendizaje. Graó.
Aguilar, Mª C. (2001) Concepto de sí mismo. Familia y Escuela. Ed. Dykinson.
Aguilar, Mª C. (2001) Educación Familiar, ¿reto o necesidad? Ed. Dykinson.
Aguilar, Mª C. (2001) Proyecto Docente. Educación Familiar y su aplicación a la Educación Infantil. Inédito.
Alonso Baixeras, P. y Rodríguez Ramos, P. (2004) Los tutores en el aula. Cuadernos de Pedagogía. Nº 331. Enero. 2004.
Álvarez y Torras (2016), Actuaciones para el éxito académico y la transformación educativa. Comunidades de aprendizaje. 1(367),
7-10.
Ameijeiras Saiz, R. (2008). Manual de Educación Infantil: aspectos didácticos y organizativos (2º Edición ) Universidad de
Extremadura.
Antón, M. (coord.) (2007). Planificar la etapa 0-6: compromiso de sus agentes y práctica cotidiana. Graó.
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Barrigüete, L. M. (2011). Organización y Gestión de Instituciones y programas educativos. Editorial La Catarata.
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De Madrid, D. y Mayoral Mª J, (2011) Organización del Centro de Ed. Infantil: nuevos requerimientos en la formación docente de
acuerdo al EEES. Editorial Aljibe.
Díaz Alacaraz, F. (coordinador) (2007). Modelo para autoevaluar la práctica docente. Praxis.
Díez Navarro, Mª C. (2007). Mi escuela sabe a naranja: estar y ser en la escuela infantil. Graó.
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Gallego J. L. (2007), Educación Infantil. Aljibe.
Gallego, J.L. (2003) Enciclopedia de educación infantil. Aljibe
García Requena, F. (1.997) Organización y gestión de centros educativos. Ed. Aljibe.
Gassó, A (2004) La educación infantil: métodos, técnicas y organización. CEAC
Gimeno Sacristán, J. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Morata.
Laguía, M. J. (2010). Rincones de actividades en la escuela infantil (0 – 6 años). Graó.
López Hernández, A. (2007). 14 ideas clave: El trabajo en equipo del profesorado. Graó.
López Sánchez, F. (2007). La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Graó.
López Melero, M. (2009). Diversidad y Cultura. Una escuela sin exclusiones. Kikiriki, 38
Miralles, D. y Hernández, S. (2009). El arte de la educación infantil: educar desde el amor y el respeto [guía práctica con niños de 0
a 6 años]. Narcea.
Monjas Casares, M.I. (2007). Cómo promover la convivencia: programa de asertividad y habilidades sociales [educación infantil,
primaria y secundaria]. CEPE.
Muñoz Sandoval, A. (2009). El desarrollo de las competencias básicas en E.I. MAD.
Paniagua, G. y Palacios J. (2005). Educación infantil: Respuesta educativa a la diversidad. Alianza Editorial.
Perrenoud, P. (2006). El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar. Editorial Popular.
PitilukI, L. (2007). La planificación didáctica en educación infantil: las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas.
MAD.
Quinto Borgui, B. (2010). Educar en el 0-3. Graó.
Quintanal Díaz, J. (2006). Educación Infantil: orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. CCS.
Rivas, S (2007). La participación de las familias en la escuela. Revista Española de pedagogía. (238), 559-574