GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
1PZ02
Historia y corrientes educativas en ed. Primaria
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
Créditos teóricos
4
Créditos prácticos
2
Total créditos ECTS
6
Tipo
Básico
Modalidad
Presencial
Curso
Primero
Semestre
1º
Curso
Primero
Requisitos previos
Debido a que las clases de la asignatura se impartirán en castellano se requiere nivel competencial de idioma (expresión y
ortografía), nivel de referencia B1 para estudiantes Erasmus.
Recomendaciones
Se recomienda al alumnado la lectura previa de los textos básicos de la asignatura para posibilitar una participación e
implicación activa y constructiva en el proceso de aprendizaje.
Profesores
D. Luis Miguel Mateos Toro Dña. Ana Mª Morales Núñez
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CG 8
Conocer los fundamentos de la educación primaria
General
CG 10
Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionamientos políticos y legislativos de la actividad educativa
General
CG 14
Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
Genera
CT 1
Valores democráticos. Cooperación, solidaridad y cultura de paz. Compromiso con el desarrollo humano y con la equidad, la interculturalidad y la inclusión social
Transversa
CT 5
Conocimiento del entorno social relativo a los estudios. Conocimiento del entorno profesional. Conocimiento del contexto de la profesión vinculada al título de Grado en el mundo.
Transversal
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
R2.
Contextualizar la realidad contemporánea de la escuela primaria en la construcción del sistema educativo español
R3.
Aproximar las influencias de las teorías e instituciones contemporáneas de la educación en la conformación histórica de
la escuela primaria
R4.
Conocer la legislación como condicionante histórico del Sistema Educativo y de la actividad docente
R5.
Reconocer en la escuela primaria propuestas activas de educación en valores en el currículo desde la construcción ética
de la ciudadanía democrática
R6.
R7.
R8.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis,
etc. de los temas o problemas para tratar las nociones,
conceptos y procedimientos de cada temática, con
participación del alumnado.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas
CG 8 CG 10 CG 14 CT1 CT5
2. Sesiones prácticas
32
Grande
MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis,
etc. de los temas o problemas para tratar las nociones,
conceptos y procedimientos de cada temática, con
participación del alumnado.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas
CG 8 CG 10 CG 14 CT1 CT5
3. Trabajo autónomo
32
Grande
MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis,
etc. de los temas o problemas para tratar las nociones,
conceptos y procedimientos de cada temática, con
participación del alumnado.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas
CG 8 CG 10 CG 14 CT1 CT5
4. Tutorías
32
Grande
MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis,
etc. de los temas o problemas para tratar las nociones,
conceptos y procedimientos de cada temática, con
participación del alumnado.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas
CG 8 CG 10 CG 14 CT1 CT5
5. Evaluación
32
Grande
MÉTODO EXPOSITIVO. Presentación, exposición, análisis,
etc. de los temas o problemas para tratar las nociones,
conceptos y procedimientos de cada temática, con
participación del alumnado.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Exposiciones de los trabajos
de los grupos seguidos de debate. Actividad supervisada con
participación compartida que promueve la crítica y la
discusión sobre los contenidos tratados, materiales
presentados y actividades realizadas
CG 8 CG 10 CG 14 CT1 CT5
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Realización de trabajos/ensayos en grupo (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos).
Medios de evaluación: Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: Escala de valoración, rúbrica… de los trabajos/ensayos grupales
30%
CG 8 CG 10 CG 14 CT 1 CT 5
Trabajo individual: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos
Realización de trabajos/ensayos individuales (análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos).
Medios de evaluación: Trabajos/ensayos grupales Instrumento de evaluación: Escala de valoración, rúbrica… de los trabajos/ensayos grupales
20%
CG 8 CG 10 CT 14 CT 1 CT 5
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Prueba individual escrita de los contenidos teóricos y su aplicación práctica referidos a las competencias trabajadas en la asignatura.
Medio de evaluación: Prueba individual escrita Instrumento de evaluación: Examen/test evaluación, para la evaluación de prueba individual.
50%
CG 8 CG 10 CG 14 CT 1 CT 5
Criterios Generales de evaluación
riterios Generales de evaluación
Grado de implicación y actitud que el alumnado manifiesta en la asignatura.
Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupo.
Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.
Procedimiento de calificación
– Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de
aprendizaje. Se valorará:
Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades.
Nivel de análisis, comprensión y profundización de los conocimientos adquiridos.
Nivel de elaboración y coherencia de los trabajos propuestos.
Grado de participación e implicación en las tutorías.
– Evaluación sumativa:
Habrá actividades cobre el contenido de la materia a lo largo del curso.
Para superar la asignatura, el estudiante deberá tener en todos los bloques la mitad de su valor máximo y asistir al 80% de las
sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su
primera convocatoria o no acuda a esta, podrá presentarse a un examen global de la asignatura, consistente en una o
más actividades de evaluación, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso
académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir
de septiembre.
Como excepción: – A partir de la 2ª convocatoria de examen se dará la posibilidad de hacer una evaluación global. – La posibilidad de que el alumnado pueda solicitar que el examen sea oral siempre y cuando el profesor lo autorice.
Contenido
Contenido
Competencias relacionadas
Resultados de aprendizaje relacionados
1. La construcción del sistema educativo español en la educación primaria
CG 8 CT 5
CG 8 CT 5
2. El devenir de las teorías contemporáneas de la educación y su influencia/ oportunidad en la escuela primaria actual
CG 10 CT 5
R2 y R3 R1 a R4
3. Evolución de la legislación educativa sobre la escuela primaria
CG 10
R2 y R3
4. La perspectiva de la formación en competencias básicas y de la calidad y mejora de los centros de educación primaria
CG 8 CT 5
R1 R1 a R4
5. Escuela Primaria, educación en valores y ciudadanía democrática en un mundo en cambio
CG 14 CT 1 CT 5
R4 R4 R1 a R4
Bibliografía básica
AA.VV. (2010) Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona. Graó.
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Narcea.
Anaut, L. y Otros (2002). Valores escolares y educación para la ciudadanía. Barcelona: Graó.
Apple, M.W. y Beane, J.A. (1999) Escuelas democráticas. Madrid. Ed. Morata.
Bolívar, A. (2003). La escuela pública y sus retos actuales, en actas II Jornadas Educación Interculturalidad. Facultad de
Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba.
Bolívar, A. (2007). Educación para la ciudadanía. Grao
Bonafé, J. et al. (2004). Ciudadanía, poder y educación. Grao
Bowen, J. (1985). Historia de la educación occidental III: el occidente moderno. Herder.
Capitán, A. (1986). Historia del pensamiento educativo en Europa I. Dykinson.
Capitán, A. (1986). Historia del pensamiento educativo en Europa II. Dykinson.
Carabaña, J. (2015) La inutilidad de PISA para las escuelas. Catarata.
Carreño, M. (Edit.) (2000). Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación. Síntesis
Colom, A. y otros (1997) Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Barcelona: Ariel.
Delors, J. (presid.) (1996) La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo
XXI. Madrid: Santillana.
Escudero, J., Guarro, A., Martínez, G., Riu, X. (2005). Sistema educativo y democracia. Alternativas para un sistema escolar
democrático. Octaedro.
Escolano, A. (1985). Historia de la Educación II. La educación contemporánea. Anaya.
Escolano, A. (1984). Historia de la Educación I. De la Antigüedad a la Ilustración. Anaya.
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Ferrière, A. (1982) La escuela activa. Barcelona. Herder.
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Octaedro- OEI.
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Ferraz Lorenzo, M. (Ed.) (2020). Modernización educativa y socialización política: manuales escolares en España durante el
tardofranquismo y la transición democrática. Morata
Freire, P. (1977). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Gimeno, J. (2000). La enseñanza obligatoria: su sentido educativo y social. Morata.
Gimeno, J. (2001). Educar y convivir en una cultura global. Las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata.
Gutiérrez Nieto, C. (2007). La Escuela de mis maestros/as. Diputación provincial de Cádiz/ Fundación Pascual.
Gramsci, A. (1985). La alternativa pedagógica. Hogar del Libro.
Guichot, V., Rebollo, M. J. (2001). Textos sobre los principios pedagógicos contemporáneos. Cuadernos de Historia de la
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Gómez Molleda, Mª D. (1993). Pedro Poveda. Educador de Educadores. Narcea.
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Negrín, O., Vergara, J. (2004) Teorías e instituciones contemporáneas de educación. 2ª Edición. Madrid: Centro de
estudios Ramón Areces.
Martín Criado, E. (2010). La escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación crítica. Bellaterra.
Moreno, J.M. (1972). Historia de la educación: edades antigua, media y moderna. Paraninfo.
Pestalozzi, J.E. (1982). Cartas sobre educación infantil. Humanitas.
Puelles, M. de (2010). Educación e Ideología en la España Contemporánea. Labor.
Rousseau, J.J. (1970). Emilio o De la educación. Ed. Porrúa.
Santos Guerra, M. A. (2000). La escuela que aprende. Morata.
Ruiz Berrio, J. et al (1980). Génesis de los sistemas educativos nacionales. U.N.E.D.
Sarramona, J. (1989). Fundamentos de educación. CEAC.
Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Ariel educación.
Torres, J. (2001). Educación en tiempos de neoliberalismo. Morata
Touraine, A. (2001). Igualdad y diversidad. Las nuevas tareas de la democracia. FCE.
Trilla, J. (Coord.)(2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Grao.
Viñao, A. (2004). Educación y modernidad en la España del S.XX. Marcial Pons
Viñao, A. (2006). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Morata.
Viñao, A. (2014). Religión en las aulas: una materia controvertida. Morata.