GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURAS DE TITULACIONES DE GRADO
CURSO 2023-24
Datos básicos
Nada
Código
Nombre
Asignatura
Titulación
Módulo
Materia
Departamento
4PZ65
Pedagogía de la Religión y su Didáctica
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OPTATIVIDAD
BLOQUE TRANSVERSAL
EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA, MUSICAL Y RELIGIÓN.
Créditos teóricos
Créditos prácticos
Total créditos ECTS
6
Tipo
Optativa
Modalidad
PRESENCIAL
Curso
Cuarto.
Semestre
8º
Curso
Cuarto.
Requisitos previos
-Postura respetuosa con la práctica religiosa en general.
-Interés del alumno por la Religión Católica, con la posibilidad de ser profesor de Enseñanza Religiosa Escolar .
Recomendaciones
Los alumnos deberán realizar las lecturas y búsquedas preparatorias a las clases, realizar y entregar las actividades en sus plazos
rigurosos, así como realizar los trabajos de diseño y exposición en grupo para superar la asignatura.
Profesores
D. Domingo Sánchez Ruiz.
Competencias
Id.
Competencia
Tipo
CB2
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
BÁSICA
CEO99
Capacitar y preparar futuros profesores de enseñanza religiosa escolar, que garanticen una formación religiosa y moral católica de calidad.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO100
Partir de la realidad concreta de la persona y del grupo, para tomar conciencia de los retos a los que la Enseñanza Religiosa Escolar ha de responder actualmente.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO101
Situar el Área de Religión en el contexto de las demás áreas de conocimientos y conocer su aportación específica a la formación integral de los alumnos.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO102
Conocer las posibilidades educativas del Currículo para tenerlas en cuenta en el Área de Religión.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO103
Ofrecer criterios y recursos para orientar el trabajo de programación de aula, así como el diseño de buenas unidades didácticas.
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO104
Estudiar y clarificar las finalidades, objetivos y contenidos de la enseñanza religiosa escolar, así como la relación que ella tiene con otras áreas de aprendizaje
ESPECÍFICA OPTATIVA
CEO105
Preparar pedagógica y didácticamente para el desarrollo del currículo de Religión.
ESPECÍFICA OPTATIVA
Resultados de aprendizaje
Id.
Resultado
R1.
Promover el respeto a las diferentes Cosmovisiones desde la cosmovisión Cristiana Católica, en un mundo
multicultural.
R2.
Desarrollar y potenciar un diálogo enriquecedor con las otras creencias religiosas, con la cultura y con la
sociedad, de cara a la consecución de una tolerancia y respeto propios de una sociedad democrática.
R3.
Concienciar al profesor de religión de su papel como enviado de la Iglesia para insertar el Evangelio en el
corazón de la cultura.
R4.
Situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
R5.
Adoptar el talante, el carisma y la creatividad necesarios para la enseñanza religiosa.
R6.
Conocer de forma sistemática la psicología evolutiva infantil de 3 a 12 años, especialmente en cuanto a la
capacidad de trascendencia y espiritualidad.
R7.
Aplicar y utilizar los medios e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en
educación primaria.
R8.
Aplicar y utilizar los medios e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en
educación primaria.
R9.
R10.
R11.
R12.
R13.
Actividad formativa
Actividad formativa
Horas
Grupo
Detalle
Competencias a desarrollar
- Sesiones teóricas
32
Grande
Método expositivo/lección magistral: Presentación de
un tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados
a la finalidad pretendida.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y el debate sobre los
conocimientos tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104, CEO105
2. Sesiones prácticas
32
Grande
Método expositivo/lección magistral: Presentación de
un tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados
a la finalidad pretendida.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y el debate sobre los
conocimientos tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104, CEO105
3. Trabajo autónomo
32
Grande
Método expositivo/lección magistral: Presentación de
un tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados
a la finalidad pretendida.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y el debate sobre los
conocimientos tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104, CEO105
4. Tutorías
32
Grande
Método expositivo/lección magistral: Presentación de
un tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados
a la finalidad pretendida.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y el debate sobre los
conocimientos tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104, CEO105
5. Evaluación
32
Grande
Método expositivo/lección magistral: Presentación de
un tema lógicamente estructurado con la finalidad de
facilitar información organizada siguiendo criterios adecuados
a la finalidad pretendida.
Exposiciones de los trabajos de los grupos seguidos por
el debate. Actividad supervisada con participación compartida
que promueve la crítica y el debate sobre los
conocimientos tratados, materiales presentados y actividades
realizadas.
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104, CEO105
Sistema de evaluación
Procedimiento de evaluación
Descripción del Sistema
Tarea/actividades de evaluación
Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
Ponderación
Competencias a evaluar
Observación directa del alumnado en su implicación en el aula
Participación y asistencia individual.
Observación mediante hoja de seguimiento y lista de control.
10%
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO103, CEO104, CEO105
Trabajo en grupo: análisis de experiencias, resolución de problemas, lecturas y documentos elaborados durante el curso, tanto obligatorios como optativos.
Proyectos de grupo
Evaluación del documento del proyecto entregado mediante escala de estimación orientada a los objetivos del proyecto
30%
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO103, CEO104, CEO105
Actividades individuales
Actividades individuales
Evaluación de cada una de las actividades mediante escala de estimación orientada a los objetivos de la actividad
20%
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura.
Realización de prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura.
-Preguntas sobre el contenido teórico de la materia, evaluadas mediante escala de estimación. -Comentario de texto donde se aplican los procedimientos aprendidos durante la asignatura.
40%
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO104
Criterios Generales de evaluación
Los alumnos que hayan asistido regularmente a clase (80% de asistencia) y entregado las actividades y trabajos en las fechas
previstas se acogerán a:
‒ Evaluación continua que mira los objetivos, al desarrollo de las capacidades y a la mejora del propio proceso de
aprendizaje. Se valorará:
• Nivel y calidad de la participación e intervención de cada alumno en el aula y en el grupo.
• Nivel de asimilación análisis, comprensión, profundización y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
• Nivel de las argumentaciones y razonamientos expresados en el desarrollo de las diferentes actividades
‒ Evaluación sumativa:
• Sobre las actividades que desarrollan el contenido de la materia a lo largo del curso.
• Sobre la prueba final escrita
Procedimiento de calificación
La superación del porcentaje individual, grupal y la prueba escrita por separado es condición indispensable para superar la
asignatura. La calificación final de estos estudiantes se calculará en el caso de que el alumno alcance el 50% en cada uno de los
apartados de ponderación y asista al 80% de las sesiones presenciales.
No obstante, el alumnado que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia y/o suspendido la evaluación en su primera
convocatoria o no acuda a esta, podrá solicitar una evaluación global de la asignatura, consistente en una o más actividades de
evaluación a criterio del profesor, en la convocatoria oficial del siguiente semestre y siguientes, dentro del mismo curso
académico. Así, en las asignaturas del primer semestre podrán realizarlo a partir de junio y en las del segundo a partir de
septiembre.
Contenido
Contenido
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CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO103, CEO104, CEO105
CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO102, CEO103, CEO104, CEO105
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CB2, CEO100, CEO102, CEO104, CEO105
R1, R2, R6, R8
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CB2, CEO100, CEO102, CEO103, CEO104, CEO105
R2, R4, R5, R6, R7, R8
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CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO105
R3, R4, R6, R7, R8
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CB2, CEO99, CEO100, CEO101, CEO104, CEO105
R1, R2, R3, R6
Bibliografía básica
Bibliografía específica
Referencias bibliográficas
-Alberich, E (2003). Catequesis evangelizadora. CCS
-Amorós, M (2014). Panorama de la Educación. Religión y Escuela. 279, 6 – 7
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-Cabrero, A. y López, G. (2019). Aprender a enseñar religión. Palabra.
-CEEC (1989) Orientaciones pastorales sobre la enseñanza religiosa escolar. Edice.
(1993) Catecismo de la Iglesia católica. Asociación de editores del Catecismo.
(1998). El profesor de religión católica. Identidad y misión. Edice.
(1999) La Enseñanza de la Religión, una propuesta de vida. PPC.
-Contreras, M. (2019). Fundamentos para la Enseñanza Religiosa Escolar. Didacbook.
-Esteban, C. (2022). Interculturalidad en Religión. Religión y Escuela, 360, 18 – 19.
(2022). Despertar la dignidad humana requiere valores y creencias. Religión y Escuela, 359, 26 – 29.
(2022). Así es la nueva Educación Primaria de la LOMLOE. Religión y Escuela, 358, 20 – 23.
(2022). Así es la nueva Educación Infantil de la LOMLOE. Religión y Escuela, 357, 20 – 23.
-Fernández, J. A. (2014). Fundamentos de la E.R.E. CCS.
(2015). Enseñar a aprender religión. CCS
-Gasol, R. (coord) (1997). La enseñanza religiosa escolar. Edebé.
-Grom, B. (1994). Psicología de la religión. Herder
-López, A., Martín, M. (2016). Gamificación en clase: aprender es ganar. Religión y Escuela, 299, 26 – 29
-Márquez, C. (2016). La necesaria inculturación de la fe cristiana. Una misma fe en diferentes culturas. Religión y Escuela, 299, 18
– 21.
-Novo, A. (2016). Cómo no usar la Biblia en la relación entre ciencia y fe. Religión y Escuela, 298, 18 – 21.
-Oser, F., Gmünder, P. (1998). El hombre. Estadios de su desarrollo religioso. Ariel.
-Oser, F. (1996). El origen de Dios en el niño. San Pío X.
-Otero, H. (1993). Propuestas creativas para la clase de religión. CCS.
-Riu, F. (2014). La educación católica hoy, según el papa Francisco. Religión y Escuela. 279, 18
(2016). Finalidad y carácter (14). Religión y Escuela, 399, 15
(2016). Finalidad y carácter (15). Religión y Escuela, 300, 15
-Rosenstiehl, M., Zuber, H. (1999). Para contar la Biblia. CCS
-Salas, A., Gevaert, J., Giannatelli, R. (1993). Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Orientaciones generales. CCS.
-Sánchez, J. (2015). Horizonte de la Religión Islámica en España. Religión y Escuela, 287, 20 – 25
-Torres, M. A. (1999). Actividades para motivar en la clase de Religión. PPC.
(2000). Materiales para la clase de religión en Primaria. CCS.